实用精品文献资料分享《世界的物质性》教学设计《世界的物质性》教学设计【教材分析】本课选自高二必修4《生活与哲学》第二单元第四课《探究世界的本质》中的第二框《世界的物质性》一框内容。从内容上来看，主要介绍世界的物质性，包括自然界和人类社会的物质性。从知识构成上看，它是既对第一单元中唯物主义的进一步深化和拓展，也是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础，起中介作用。从地位上看，对于学生树立马克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。【学情分析】从现有的知识水平看，高二学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性；但由于本节课的容量偏大，理论性较强，比较抽象，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求，因此教师要采用鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。【教学目标】1.知识与技能目标：把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。2.过程与方法目标：通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。3.情感态度与价值观目标：通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，树立马克思主义物质观。【教学重难点】1.教学重点：?物质的概念：物质是本框乃至必修4中的一个基础性概念，了解和实用精品文献资料分享识记物质的概念对本单元的学习具有深远影响。突破方法：通过观看图片和学生举例，由学生概括得出自然界和人类社会的物质性：通过学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的物质性，从而得出世界的真正统一性在于它的物质性。突破方法：分别播放自然界和人类社会发展的视频，学生从中得出自然界和人类社会的物质性，而非神作。2.教学难点：?人类社会特别是人的意识的物质性：相比自然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时容易扩大认得主观能动性，误认为人类社会的产生发展是由人的意识决定的，从而陷入唯心主义。突破方法：通过播放人类社会发展的视频突破人类社会物质性的难点【教学方法】1.教法：情境创设法讲解法探究法集体讨论法2.学法：自主学习法分析归纳法自主探究法【课型】新授课【课时安排】一课时【教学手段】采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。【教过学程】《世界的物质性》教学设计一、“探索世界，追求真理”――情境创设，导入新课：（8分钟）实用精品文献资料分享出示：“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？⋯⋯圜则九重，孰营度之？⋯⋯女歧无合，夫焉取九子？”____屈原《天问》译文：请问远古开始之时，谁将此态流传导引？天地尚未成形之前，又从哪里得以产生？天的体制传为九重。有谁曾去环绕量度？神女女岐没有配偶，为何能够产下九子？教师：屈原的《天问》已经成为千古绝唱。古人为了探索世界付出了很多努力和尝试，我们每一个人都应该养成主动探索世界和追求真理的好习惯。探索世界和追求真理是一个漫长的过程，首先得从探究世界的本质开始，只有认识了世界的本质，才能真正做到认识世界、改造世界。下面我们就先一起来看看世界的本质是什么？我们先来看这个命题如何证明？――世界的物质性世界包括什么?――自然界、人类社会、人的思维领域物质概念：“何谓物质?”――抽丝剥茧，返璞归真：（7分钟）教师：经过刚才的学习，我们知道了自然界是物质的，人类社会的产生、发展及其构成要素，也具有客观的物质性，人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。由此得出整个世界是一个客观存在的物质世界，世界的真正统一性在于它的物质性。既然世界具有物质性，那么到底什么是物质呢？学生：辩证唯物主义中物质的具体概念，即物质是不依...
