浅谈低年级识字能力的培养小学一二年级学生的思维特点是具体形象思维为主，教材中编排了大量的识字任务。这就意味着在低年级教学中培养学生的识字能力是教学的关键。在教学中，要把识字作为教学的重点。孩子们只有识大量的字，才能增强其他各方面的能力。为了让孩子们在愉快轻松的气氛中完成识字任务，教师有必要根据孩子的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径。《语文课程标准》指出：喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。识字本身就是枯燥的，每天都要识字十多个，对孩子来说，早已枯燥无味。这样，教师就要深入研究，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子们的识字兴趣，不断引导孩子去体验识字的乐趣，只有这样，他们才能乐于识字、主动识字。在教学中，我在注意激发学生的识字兴趣的同时，还非常注重识字方法的教学。“教是为了不教”，的确是，让学生学会识字的一些方法，那么他们在以后的学习中就会把所掌握的方法运用于实践中。这遵循了《语文课程标准》中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”识字方法很多，来谈谈以下几种：1、充分利用学生丰富的生活经验喝多样的课外学习，引导孩子识字。例如，学习《我选我》中的“楞”时，是在体验了王宁突然说“我选我”之后教学的，引导孩子根据此情此景体会自己是不是觉得很突然？遇到类似这种情况，你的表情会是什么样子？（嘴张大，眼瞪大，几乎成四方的了。）由此记住“楞”这个字是由心、四、方组成的。2、猜谜识字，激发识字兴趣。在生字中，有很大一部分字可以编成字谜来帮助识字，效果很好。例如：“蹦”编成“月月步行来到山下”、“图”编成“四四方方一座房，里面住着冬姑娘”、“爽”编成“大字两边四个叉”、“闹”编成“大门里面是市场”、“京”编成“一点一横长，口字在中央，小字在下方”等等。3、做动作助识字。识字时遇到一些动词，适时的运用做动作帮助识字也是一种好办法。如：扬、踢、摇、拉、摸、眨等等。4、游戏识字。编排“摘苹果”、“给偏旁或部件找朋友”等。还有一些常用的识字方法，如：编儿歌识字、熟字加偏旁、熟字减偏旁、换偏旁、反义词比较识字、同音字比较识字、形近字比较识字等都是较好的识字方法。
