在化学教学设置情景环境初探VIP专享VIP免费

在化学教学中设置情景环境初探广西南宁市第四十一中学黄礼保所谓化学情景教学是指，在化学教学中能激发起学生积极、主动参与化学学习过程的各种景物。这里的景物就是我们通常所说的情景素材，指的是与化学学习主题相关的、能够激起学生化学学习积极性和主动性的背景知识和学习材料。因此，“情景”是引发学生自主进行化学学习的一个重要因素，在教学中，怎样把握和应用好化学情景教学的功能呢？经查阅相关资料，作如下思考，供同行参考指正。一、某学校一次实验教学案例的启示。为了说明情景教学的重要性，我们先谈一件案例。在高三化学“油脂”这一复习课中，为加深学生对油脂性质的理解。某老师提出了两个问题：问题Ⅰ：在对外开放的游泳池，工人们每天早上都要清洁游泳池，除了更换一定量的水外，他们还会向游泳池内加入一些白色物质，老师问它们是什么物质，他们说这是纯碱，有哪位同学知道工人们为什么要往游泳池里面加入纯碱？问题Ⅱ：实验室里的棉花很容易吸水，大家都知道棉花树是野外生长的，那如果开花时碰到下雨，棉花树会不会遭灭顶之灾？显然，两个问题考查角度不同，问Ⅰ考查的是油脂的化学性质，问Ⅱ考查的是油脂的物理性质。而这些性质学生虽然很熟悉，但却回答不上来，面面相觑。思考许久，总算有同学回答问题Ⅱ，看法是：老师，是否是棉花的果实外面有叶子啊？竟然无人能准确回答这两个问题。这个案例给了我们许多启示。启示1：多数学生为什么不能正确回答这些看起来很简单的生活问题？原因之一在于实际生活问题的指向性不明确，问题Ⅰ中隐含的一条件是游泳池的水面上有前一天游泳的人留下来的大量油脂，问题Ⅱ隐含的一个条件是自然界生长的棉花含有油脂；原因之二在于源于实际生活的试题往往具有大量生活情景，这些情景对于我们这些习惯了做试卷的学生来说具有很强的干扰性。因为我们日常的教学往往都是抽象的，无情景的环境下进行的，这些知识仅仅是为了考试做准备，是不具备实践作用的。理论界把从这种学习方式获得的、不能有效迁移到解决日常生活问题的知识称为“惰性知识”。启示2：为了尽量避免在教学中产生这种惰性知识，我们就必须要把学习放入真实情景环境下。二、情景教学的作用1.情景教学有利于解决问题。学生学习知识的目的是为了今后能用知识独立解决实际生活中碰到的问题，这就意味着需要知识的迁移和应用。学习者只有在真实情景下学到了知识，才会真正了解所学知识的意义和价值，所学知识才能成为学习者解决实际问题的工具，脱离了情景的知识不具有良好的迁移性能，情景教学提供给学生各种接近生活或从生活中提炼出来的各种生活情景，显然有助于学生在碰到实际问题时迅速识别问题。例如，当学生解决问题Ⅱ后，学生在日后生活中再遇到鸭子游泳时羽毛为什么不会湿等类似问题时，就会将鸭子的羽毛与化学的油脂知识相联系。事实上，情景教学也能够丰富学生解决问题的形成策略。在情景教学中，学生不断接受来自课堂中新情景下产生的问题的挑战，在此过程中他可能会受到一些挫1折，但为了解决这些问题，他会不断地调整问题的解决策略。就是通过如此的日积月累，使得学生解决具体问题的经验和策略日趋丰富。2.有利于激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养和提高学生学习兴趣是我们永恒的话题。激发学生化学学习兴趣，激起他们学习的积极性和主动性，是创设化学教学情景的根本目的，结合化学课程内容，利用学生身边的生活事例，学生熟悉的社会现象，对人们生活质量有重大影响的化学发现和发明等为情景素材，创设生动活泼的化学教学情景，有利于调动学生参与化学学习的积极性和主动性。例如：通过讨论合成氨、药物合成、合成材料、环境保护等对提高人类生活质量的影响，可以使学生“认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用”，“以海水、金属矿物质等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值”。上述情景能使学生认识到化学科学的重要作用，从而热爱化学，提高化学学习兴趣。3.情景教学能帮助学生形成良好的情...