让语文课堂多些美的感受鹤壁市兰苑中学长期的应试教育，已经日益显示出他诸多的弊端，教师为考试而教，学生为考试而学，但凡考试的内容，大家就废寝忘食、夜以继日地学习，哪怕它已经被演练了千百遍；不考的内容则弃之不顾，不闻不问，即使它再美轮美奂，优美宜人。长此以往，课堂的功利性一直占据着主导地位。凡事都围绕着应试这根指挥棒来进行，重复已经成为课堂的主旋律。原本应该在课堂上出现的积极回答，勇于展示，唯美欣赏都很难看到。顺应新课程改革的形势，我市实施的国家级课题“三勤四环节教学法”，运用到课堂教学之中，已逐步显示出它的旺盛的活力和与众不同的魅力，尤其在语文课堂上，它的诸多美感渗透在课堂学习的每一个环节之中，为所有的老师、学生和家长接受并喜欢。一、定向诱导，目标明确，方向清晰心里美。每一张精心设计的学案上都印有本课学习的清晰可懂的“学习目标”，不论是记叙文、议论文、说明文还是古诗词欣赏，抑或是名著推荐阅读或者专题训练，针对不同的内容，不同的课型，我们都会在目标上有不同的方向指示，让学生清楚地知道，学这种课型自己应该做到哪一步才算是完成学习任务，实现了知识、能力、价值观的提升。这样有的放矢、针对性较强地去完成每一个课堂的学习，学生不必再绕弯路，照直线大步向前走，直奔目标。在这个分秒必争追求高效的时代，让学生用最短的时间做到最高效的学习，怎不让学生心生喜欢之情呢？二、自学探究，深入钻研，静心学习思考美。历经了繁华之后的一种朴实的回归无异于明智之举。新课改初期，很多人错误地认为，所谓尊重学生这个学习的主体，就是要“热闹”，仿佛这样做才是将课堂最大程度地送给了学生，如有老师教学都德的文章《最后一课》，先在上课初期放了大段的战争影视片段来设置环境氛围，然后整个课堂设置了这样一个环节“你来当导演”，让学生都来讲如果自己是导演，会怎样导这“最后一课”。结果呢，一篇语言、意境都很优美的课文就在闹哄哄的氛围中开始，又在喧腾腾的氛围中结束，很花哨，也很热闹，就是没有一个安静的思考品味时间。学生忙的不亦乐乎，却没有静下心来细细品味，更何况，一个八年级的学生他的能力是很有限的，不是人人都有当好导演和演员的能力的，大把的时间只是肤浅地收获了闹哄哄的回忆而已。语文课最关键的品味、赏析根本就无暇顾及，语文素养又从何谈起呢？为了避免重要环节课堂时间的损失，在我市实施的“三勤四环节教学法”，就很好地做了弥补。它的要旨就是要让学生在“自学探究”这个最大板块上下功夫自学。所以每一个学案上的“自学探究”环节，我总是精心编排“自学提纲”，每一个思考环节的设计，都能让学生充分体验到求知、解疑的快乐，并深深感受到语文的魅力所在。像《阿里山纪行》一课，这就是一篇美轮美奂的游记散文，是当代著名作家、美学家吴功正先生游历阿里山之后，被美景所触动，想要将阿里山的美景展示给更多的人来欣赏，所以做了这篇游记散文。我就将“自学探究”这个环节的学习分成以下四个大的板块来指导学生进行学习。（一）整体感知，了解作者行踪，学习“移步换景”的写法。这个环节是通过填写表格让学生得知作者一行的游览地点变化，并且由此自然总结出“移步换景”的写法的理解。（二）听读课文，感受阿里山如画的美景。师生共读课文，抽取班内相对朗读较好的同学来完成这个环节的展示，先入为主，让学生能够在听读的过程里感受到如画的美，并且能有自己的情感体验（会用“这篇课文，让我感受到了”的句式大声说出自己的感受），边听读并划出自认为好的词语和句子，学生在上课初始阶段就充分感受到了文章的魅力。（三）自学探究，小组交流展示。给学生布置了三个任务：①积累一些雅词。②赏析几个每句（赏析角度：）。③学习一个句式。（不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木，又何以能说到了阿里山？）这是最让学生有收获并且有成就感的环节。在四十五分钟一节课里拿出十多分钟让学生带着任务完成，既是对学生一种能力的训练和知识的补充，更让学生感受到被认可的自豪和自信，他们在课堂上非常地投入，学得细，做得快，想得深。安静的语文课堂蕴含着巨...
