《比较线段的长短》教学反思————王娜《比较线段的长短》是在学生学习了相关的线段知识之后教材安排的一节课。本节课涉及的知识点有：两点之间的距离、线段的公理、线段比较的方法、尺规作线段、线段的中点以及求线段长等内容。在设计这节课的时候，我力图突出教学中学生的主动探究和知识的发生、发展、和形成，并注重数学知识和生活的紧密相接，感受数学来源于生活、用数学知识解释解决生活中的问题。本节课从一开始就在创设的学生熟知的生活情境中提出问题,让学生有目的地探索问题，自然的就把实际问题转化为数学问题----线段的大小比较；在比较的方法上也是让学生得出比较方法，此时设计了一个“如何比较两个同学的身高问题”，学生很容易想到一些办法，然后引导学生通过类比就可以得出线段的比较方法；在得出叠合法以后，引导学生思考“如何将两条线段移动到同一直线上进行比较”，从而引发学生探讨尺规作图的方法，学生想出的方法都特别好，包括学困生，在这节课中都表现的非常棒，这比以往我带着学生作图的收效要好得多。课中我让让学生反复动手操作，熟悉掌握方法，恰当引出“线段中点”的定义，让学生在动手中摸索并熟悉工具的运用，和线段和、差作图的策略和方法。在教学中让学生通过动手操作去主动地获得性质方法，并学习用语言描述出事实结论；鼓励学生进行有价值的思维探索。整节课呈现一种层层推进的节奏，环环相扣的衔接，也让学生经历了“实际问题－数学问题－解决数学问题—解释与解决实际问题”的数学过程。整节课的设计中既注重了平面几何的起步，立足于学生的知识经验水平，强调“知识源于生活”，从直观经验到理性验证，问题的设置都体现了这一点；反复让学生动手操作试图强化知识的形成与过程的体验，让学生在动手中去摸索方法，并归纳形成理论。在动手中去体会工具的使用和表述，结论方法的得出使学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的知识水平，以及平面几何刚刚起步的基础性工作，做好中小学的衔接教育。整节课的设计中较多注重方法的获得与解释运用，特别是比较策略，强调师生协作、生生协作，主动性学习、和探究性学习。反思本节课做的比较好的，有以下几个方面：第一注重问题情景的设计，用一些生活中的习以为常的例子来引发问题，切入主题，又用学生身边的例子来突进方法的探究。过渡自然，衔接流畅。第二、强调学生的小组合作、合作性学习、探究式学习。比如给足时间让学生动手操作、合作交流去发现方法，让学生动手工具的操作方法、折纸问题等等。大大激发了学生都得主动积极参与，自觉探究数学知识解决问题的热情和信心。第三，在设计中关注学生的情感态度。强调知识的主动获得，鼓励学生的积极参与和探究信心与热情的培养，照顾到学生的年龄特点和经验水平。但本节课也有很多需要改进的地方：首先是尺规作图，应给学生演示出规范的作图。学生虽然能想到作图的方法，但毕竟是第一次接触尺规作图，因此小问题也比较多，如果这里我能给出规范的作图，很多问题也就能够避免了。其次，在时间分配上还是有点前松后紧。前面探究线段的比较方法虽然学生参与度与学习热情空前高涨，但行进速度稍显缓慢，因此为了给后面利用中点性质的应用练习留出时间，在尺规作图上相对就显得比较粗糙了。第三，缺少巩固两个概念“两点之间的距离”“线段中点”的练习。尤其是线段的中点，与之相关的就是求线段长，既是后面学习几何的重要基础，同时也是一个难点，但这里的练习太少，跨度也有点大，以致于学生在上课最后遭遇了自信心的打击，效果打了折扣。这里应让学生在一组练习题中加深对知识的理解；并在思维上进行升华拓展，为以后三角形的边角关系也打下基础。通过本节课也使我认识到，要上好一节数学课，在设计时，一定要从学生已有的生活经验出发，使抽象的数学具体化，枯燥的数学形象化，这样的数学课堂才会充满生机和活力。
