小学音乐课堂中的“实践性”之我见VIP免费

小学音乐课堂中的“实践性”之我见山西省长治市城区东街小学王娟苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人，所以要提供给儿童自我表现的机会。”心理学讲，参与学习方法是最有效的方法，一个人的兴趣只有在实践中才能产生和发展。所以作为音乐教师我们的本质任务就是用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；用自己的歌声、琴声、语言和舞姿动作，将音乐美传达给学生；“让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好”这是我们音乐教育者所承担的任务。我们在音乐实践活动中能采用的方式还是很多的，如：唱歌、欣赏、舞蹈、表演、创作、演奏等。而“任务”的完成效果很大程度上取决于学生是否积极主动地去参与，去实践。那么，作为一线教师，应该如何激发学生的学习兴趣，培养他们音乐课堂中的主动参与实践性呢？在以往的教学活动中，我总结了如下几点：一、课堂教学活动设计活起来。当学生对所学习的内容没有兴趣，或者学习和操作演练的内容有教高难度时往往表现出无精打采、漫不经心、态度消沉，即使参与，大多是被师牵制的参与，效果不佳。音乐活动的设计必须以《音乐课程标准》为核心，设计“教”和“导”必须抓住教材的核心价值和基本元素，让音乐课堂教学活动的设计优化。首先，音乐教师应该深入对所要教的音乐作品进行了解和学习，仔细分析音乐作品的审美要素，抓住音乐的特性，尽可能的使音乐教学绘声绘色；其次，必须了解孩子的心理年龄特点，尽可能深入学生当中，做他们的朋友，了解孩子们的兴趣所在；第三，选择适当的切入点，适当的补充材料作为学生参与实践活动的动力，尽可能地以最吸引孩子目光和心灵的方式引导学生不由自主地走进你所设计的音乐活动。二、活动组织多样化。教师应该既是学生活动的设计者，又是学生行为的欣赏者。音乐教学应该使学生在主动参与的活动中不知不觉地完成学习任务，教师要用心去启发学生的想象力，使学生理解音乐的意境、体会旋律的优雅动听。教师要为学生的主动参与和即兴创造提供氛围和机会。在实际教学过程中，我们应采取尽可能丰富的教学活动形式，极大地激发学生的音乐学习兴趣与创新思维。我们可以做以下尝试。1、以“舞台”激趣。如，在音乐课上设计“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，调动学生主动参与的精神状态。又如，根据歌曲内容，设计有情节的音乐表演活动，使每个学生都参与进来，担当一个角色，让学生在无拘无束中展示自己的才能，既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，真正实现“在玩中学、在学中乐”。2、以“游戏”激趣。英国教育家洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。”把音乐与游戏结合起来，开展游戏教学活动是培养学生乐感和美感的一条有效途径。在音符时值的教学中，当学生了解了各音符的时值后，可以让学生用声势动作来表现和区分音符时值的长短，孩子们的想像力是不容忽视的，如：他们就想出了模仿老爷爷走路来表现全音符，模仿小朋友蹦蹦跳来表现八分音符，模仿阅兵式来表现二分音符等。又如，在《山谷回声真好听》这首歌曲的教学中，我首先创设情境“山谷旅游”引入新课，接着设计一个“回音壁”环节，老师歌唱，学生当山谷发出回声，让学生在不知不觉中跟唱熟悉歌曲。在认识“强、弱”的环节中设计“粉笔头”击鼓面的游戏，用地面当鼓，让孩子们跳起来，用脚触地发出声响，孩子们兴致很高，并很快总结，声音有大、有小，有强、有弱。接着，我又顺势引导孩子们思考：在歌唱时如何表现声音的强和弱呢？以“游戏”激趣，这样不但提高了学生学习的积极性，还可以让学生在玩的过程中加深对知识的理解和记忆，以更好地达到教学效果3、以“竞赛”激趣好胜心强是学生的主要性格特点之一，在激烈的竞争氛围中，学生本能性的自我实现的需求十分强烈，从而激发自己的兴趣和积极克服困难的能力。在教学中，我们可以采用小组学习、分组抢答、表演等比赛形式来争夺红旗，营造一种愉快、和谐的教学氛围，这样，学生学习...