《折扣》教学设计一、创设情境，引入新课。同学们喜欢购物吗？今天老师和大家就一起去逛商场好吗？看谁有新的发现。（出示情境图）学生汇报新发现。提出疑惑：看到了一个新词语“打折”。“谁知道是什么意思呀？”师：其实打折就是商家降低出售商品，是商家的一种促销手段。今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。（板书课题：折扣）二、目标导学让学生明确学习目标：1、理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。2、在掌握“求一个数的百分之几是多少的问题的基础上自主解决有关折扣的实际问题。3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。三、自学课本P97页上的第一段话，思考下列问题，（比比看谁学得快、学得好，2分钟后回答）①什么叫打折，几折表示什么？②五折表示什么？七五折表示什么？（在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。）四．填空1．六折是十分之（），改写成百分数是（）。2．七五折是十分之（），改写成百分数是（）。五、合作学习例4例题4（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？例题4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜多少钱？学习指导：①例4中（1）现在打八五折出售是什么意思？求现在买这辆车用多少钱，就是求什么？②谁是单位“1”，怎样列式解答？③例4中（2）现在只花了九折的钱是什么意思？如何求比原价便宜多少钱？（先让学生以小组的形式交流学习指导里的问题后，再独立列式解答。）生独立列式解答后，抽查两名学生板演，并要求他们在讲台上讲评。生1解答第（1）题：180×85%=153（元）答：买这两自行车用了153元。讲解如下：这辆自行车打了八五折后出售，它现在的价钱就是原来价钱的85%。求180的85%就用180×85%生2解答第（2）题：160-160×90%=160-144=16（元）答：比原来便宜16元。讲解如下：160×90%求的是现在的价钱。用原来的价钱减去现在的价钱就等于降价了多少元。师：这道题还有其他的做法吗？生3立刻答道：还可以用160乘以1减90%的差。师根据该生的回答板书：160×（1-90%），并追问这样解答的思路。生3：把原价看做单位1，打九折出售，也就是便宜了一折。求便宜了多少元，也就是求原价的10%是多少？他的回答得到了全班学生的认可。这时师让学生口算这个算式的答案与以第一种做法进行比较，让学生同桌说一说两种做法的解题思路。六、巩固练习。1、填一填（1）几折就是表示（），也就是（）。八折就是原价的（）%，七五折就原价的（）%。（2）下列折扣化成百分数各是多少？填在（）里。九五折（）%七折（）%八八折（）%五折（）%（3）一种商品现在打八折出售，比原价便宜了（）%。2、算出下列各物品打折后出售的价钱（单位：元）。原价80元打七折是（）元原价105元打六五折是（）元3、根据打折后的价格算出原价。打七折后是56元原价（）元打五折后是17.5元原价（）元4、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元？5、综合应用，拓展新知某种商品原定价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式促销。甲店：打九折出售后乙店：“买十送一”丙店：降价9%出售丁店：买够百元打八折（1）、小明买一件商品花了18.2元，他是在（）商店买的。（2）、小兰买了10件这种商品用了160元，小兰是在（）商店买的。（3）、如果买的多，到（）商店去买最便宜。（当堂练习发现：第1—4小题大部分学生能很快的正确解决。第5道就需要老师引导）教学反思1、引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。2、引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
