浅谈小学中年级朗读教学引言：小学生的记忆特点是以机械记忆为主，他们识记教材时是逐字逐句地反复朗读，将他原原本本地背诵下来。同时其思维特点是以形象思维为主要形式，凡是具体形象的东西，他们容易记忆和理解。根据这种特点，在小学语文教学中，教师应指导学生运用形象化的语言，多读一些，多记一些，以增进它们的知识。小学三年级的学生，已经具有字、词、句的基本知识，为朗读教学提供了基础。在具体教学中，应注意以下几个方面：一、课前准备要充分备好课是上好的课先决条件，教师要成功地指导学生朗读课文，必须做好两方面的工作。1、备自己苏联教育家霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中指出：“能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，才干也只能由才干来培养。”当一名教师置身于几十位学生的视角及感觉氛围之中时，他的朗读能能力将直接感染及影响着每一个学生。因而每学完一篇课文，教师应根据自身的实际，听录音、查字典、反复朗读，仔细揣摸。尤其受方言影响较大的字词、多音字的读法及特殊句的感情处理更应注意。2、备学生每个人的语言能力及嗓音基本不同，所以朗读教学既有其共性，也存在个性问题，教师在掌握共性基础上，还应发挥每个学生的优势，做到因材施教，有的放矢。对一些句子较长、难度较大的段落，可安排给音色美、朗读基础好的同学，以便使这部分学生不断提高。二、教学方法要灵活课文的内容不同，朗读教学也应根据内容的差异也有所改变。在实际教学中，我总结出以下几种朗读方法：（1）情境朗读法创设一种与课文相配合的情景，不到但可以帮助学生更深刻地理解课文内容，而且还会使他们感知出语言的魅力。奇妙的语言可使眼前静止的景物流动起来，产生一种身临其境的感觉。教学中可在以下几方面创设情景。（1）利用幻灯或挂图幻灯可以把抽象的东西变成具体东西，使学生易于理解、便于记忆。如《珊瑚》一课中那些色彩艳丽、图面清晰地幻灯片仿佛将学生带入海底世界。当我们一边朗读课文，一边从幻灯中引出图像时，同学们情绪很高涨，记得也快，第二天就能背诵原文了。（2）利用音乐音乐是一种声音的艺术、听觉的艺术。利用音乐可以创造一种境界，与课文内容配合起来，会有助于学生找出一种读课文的感觉来。如在教《翠鸟》这课时，我找了一首舒缓、悠扬的曲子，让学生一边听乐曲，一边想想自己来到一个幽静的湖边。这里没有城市的喧闹声，只有桅杆上翠鸟和湖水中的小鱼，在这种意境中再听课文的录音，将会使敏捷的翠鸟和可爱的小鱼在眼前活动起来。2、角色朗读法兴趣是人乐于接触、认识某种事物，并力求参与相应活动的一种积极的艺术的倾向。把课文中的角色分给同学，让学生亲自参与，根据不同人物赋予相应的语调及情感，会增强学生的朗读兴趣。这种兴趣感会使学生学习更加积极、主动，产生愉快紧张的情绪和主动的努力状态，从而提高学习效率和效果。如在学习《院子里的悄悄话》这课时，让一位男同学扮演老槐树，读出它知识渊博，对晚辈耐心教导的语气来，另让一名女生扮演小槐树，读出她聪明好学、天真活泼的语气。在这种分角色反复朗读中，才使“年轮、树冠”这种知识变得易于接受和理解了。借助于动作的朗读，会使任务的性格更加突出展现在同学们面前，增强了语文课的直观性和趣味性。朗读不隐要用“口”，更重要的是用“心”来读。三、课外练习要加强朗读教学，仅仅靠课堂学习还不够，还应安排形式多样的课外练习。在实际工作中，我采用了以下两种方法：1、讲给家长听对一些篇幅较短、易于记忆的课文，要求学生直接背给父母听，较长的课文让学生用自己的语言编成一个完整的故事讲给父母听。这样既锻炼了学生的口头表达能力，复习巩固了课本知识，还沟通了学校与家庭的联系，让家长及时了解孩子的朗读能力及学习情况。2、讲给同学听课外阅读是对课堂教学的一种补偿，他可以增强知识范围，陶冶道德情操。我布置家庭作业时，减少了机械的抄写字词及课文内容，增加了课外阅读。让学生记住一个故事或语言，并写出读书笔记。然后利用阅读课或班队会时间，让学生走向讲台，以锻炼学生的阅读自信心。结论：朗读教学的实践，不仅使我所带班级的同学普遍...
