行进在“本色语文”的回归之路和平小学刘丽艳◆回顾梳理◆课例分析㈠课堂教学“以读为主”◆抓语言文字就是抓住了语文教学的根。◆抓住语文教学的根最简单，最直接，最具效果的方式就是读。因为读是完成语言强化、语言积累、理解感悟的必由之路，是语文教学中最基础的硬件。⒈在读前提出具体要求，做到读有目的，读有层次。⒉在读时进行有效指导，做到读有所悟，读有所获。⒊在读后进行智慧评价，做到读有兴趣，读有自信。㈡适时进行语言训练。◆语文的基本特点是人文性和工具性的统一，在注重了语文人文性，注重让学生在体验、感受中得到情感熏陶的同时，也不能忽视语文的工具性，不能忽视课堂上的语言文字训练。㈡适时进行语言训练。◆语文的基本特点是人文性和工具性的统一，在注重了语文人文性，注重让学生在体验、感受中得到情感熏陶的同时，也不能忽视语文的工具性，不能忽视课堂上的语言文字训练。㈢教给学生学习的方法。◆“知识可能是死的，但方法永远是活的”。㈣鼓励学生写读书笔记。㈥开展多彩的学科活动。㈤坚持进行课前训练。静静地沉淀，默默地汲取，悄悄地改变。他山之石可以攻玉（课例分析）〔案例一〕一教师执教《找秋天》，先让学生们交流课前搜集到的各种关于秋天的资料，接着逐个映示关于秋天的多媒体课件。忽而金黄的稻浪，学生大呼：“哇!秋天真美啊!”忽而火红的苹果，学生大呼：“哇!秋天好美啊!”忽而黄澄澄的甜梨，学生大呼：“哇!秋天真美啊!”最后让学生以自己喜爱的方式表达对秋天的赞美。于是，有生以舞蹈表演，有生以唱歌展示，有生以绘画汇报。整堂课气氛热烈，风风火火，好一派情趣盎然。探因错位：非语文的东西“越俎代疱”〔案例二〕一教师借班执教《长城》，熟读课文后，问：“假如你是现场的游客，你会怎样赞美长城?”学生摇头不语。少顷，终有一生开口：“长城长，长啊长，真的很长!”师问何出此言，答曰：“实在不知道怎么说，所以就这样说出来了。”探因不到位：工具性“倍受冷落”。〔案例三〕一教师执教《特殊的葬礼》，过程如下：①初读课文，问：你有什么感受?②再读课文，问：你心里是什么滋味?③联系生活实际，在你周围还有类似的环境悲剧吗?④造成这一悲剧的原因是什么?⑤看网页新闻“黄果树瀑布到了最危险的时候”，写环保广告语。整堂课学生情绪激昂，发言精彩，掌声不断。探因越位：人文性“大红大紫”。〔案例四〕某教师教学二年级《乌鸦喝水》片段师：我是什么老师？生：（齐）女老师。师：孩子们真聪明！再想想，我叫什么老师？生：（齐）张老师。师：你们记性真好！你们知道，今天，张老师要给你们带来一个什么故事吗？生：（齐）《乌鸦喝水》。师：你们知道，乌鸦是怎样喝水的吗？（教师作直观演示）师：你们会这样“喝水”吗？（学生每人把事先准备好的一只乌鸦、一个瓶子、一堆石子拿出来，仿照教师的做法演示了一遍乌鸦喝水。）师：乌鸦最后喝到水了吗？生：（齐）喝到了。探因错位：语文课不是“验证”课。“本色语文”强调的是语文课要真实、朴实、扎实，也就是要在课堂上扎扎实实的对学生进行“字、词、句、段、篇”的训练，“听、说、读、写”能力的培养，要把提高学生语文素养贯穿于每节课、每一个教学环节。零三一别整五年，稚气已脱携友还。故地重游人依旧，荆棘满途今笑谈。春风满面师未老，桃李成荫芳满园。红烛燃身照前路，白发悄生双鬓间。艳骨谢芳孕幼果，古松舍木铸新船，可知案前凝精气，为墨做成一世砚。
