北师大新世纪版初中数学教材（7-9年级）总体介绍一、对新课程的一些认识1.新理念是课程的灵魂，新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。旧课程观：课程是知识、是教材、是结果；教师是中心、教材是中心。新课程观：课程是知识、是经验、是活动，是过程，是体验，是教材、教师、学生、环境的整合，是对话与交流。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材上学到的多。知识＝明确知识＋默会知识＝陈述知识＋策略知识＝感性知识＋理性知识＝事实知识＋活动经验。2.新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。（1）新课程的价值取向是人的发展。以人为本，以人的发展为本，以人的思维发展为本。――科学发展观马克思：“每个人的发展是一切人自由发展的条件”。离开了个性发展和自由发展，就谈不上全面发展。（2）“为了每一位学生的发展”内涵：①着眼于学生的发展；②面向每一位学生；③关注学生全面、和谐的发展。全面和谐的发展＝合理的开放的可持续发展的知识结构＋能力结构＋观念结构。二、对新教材的一些基本认识1.什么是教材？数学教材不再是学生从事数学学习活动时的模仿对象，或者说，她向学生提供的不再是一种“不容改变”的、定论式的客观数学知识结构；“作为教育任务的数学”，应当是一个可以“做出来”的数学，一个充满探索与交流、猜测与论证的活动过程。对学生而言，提供这种“做出来”的数学的教材就应当是一个有利于从事数学活动的“平台”与学习活动的基本出发点――其中充满了有挑战性的数学任务、有启发性的数学学习素材、有意义的数学活动机会……面对这样的教材，学生需要从事的和能够做的数学活动显然不再只是模仿、记忆等，而包括观察、实验、猜测、验证、推理、交流等有利于其一般发展的活动。新教材的改变不仅仅落实在选材方面，还在知识内容的重新组织。新教材是从事数学活动的基本1蓝本，其中包含了学生所要学习的知识与方法，更蕴含了学生数学学习活动的基本线索――包括活动的题材、素材，活动过程、活动方式，以及活动目标。新教材为教师的教学提供了大的创造性工作的空间。2.数学学习目标教材的学习目标在于使学生通过数学学习：体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识，数学思想方法和应用技能；发展勇于探索、勇于创新的科学精神。3.数学学习内容教材将选择富有数学内涵的、有现实意义的、学生喜闻乐见的内容作为学习素材，努力体现现实性；整体性（体现各个领域之间、阶段之间的联系）；层次性。所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此，教材中引用了许多真实的数据、图片和一些学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题。4.数学学习方式教材以符合学生的认知特征和数学发展规律为主要依据安排、呈现数学学习内容；为学生有效地从事自主探索与合作交流的数学学习创造必要的条件。强调①活动性；②为学生提供探索、交流的时间与空间；③过程性；④技术性。5.呈现方式——体现“数学化”的过程。内容的呈现尽可能地展现知识的形成与应用过程，即以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式，展开所要学习的数学主题。使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容。让学生经历“使用各种数学语言和符号表达对学生来说是现实的问题、建立数学关系式、获得合理解答、理解并掌握相应的数学知识与技能”的有意义学习过程，以促进其形成对数学较为积极的态度。6．教材体例。章主题图—节名称—问题情境—问题串—明晰—例题—随堂练习（做一做、想一想、议一议）—读一读—作业（两个层次：习题、试一试）—章后小结。三、教材特色1．为学生的数学学习构筑起点。2.展现数学知识的形成与应用过程。3.为学生提供了充分探索和交流的机会――突出探索式学习方式24.满足每位...
