浅谈中学物理学科的学困生转化泰州市大冯初级中学李海琴[关键词]中学物理学困生转化一、物理学科学困生的形成原因1．学科因素。物理学科特点，很多学生学习中不能掌握；如：学科比较抽象，看不见、摸不着，使学生难以掌握，这样长期下去使学生失去了学习兴趣。2．学生自身因素。学生学习目的不明确，没有学习的动力，学习中怕吃苦；学习方法不当，加上对化学学科的不了解，致使情绪波动很大，失去学习化学的兴趣。3．教师、学校因素。由于教学任务重，教师为赶进度，应付考试，致使教学进度加快，使学生对学过的知识不理解、记不牢，也会使部分学生掉队；每班里人太多，教学中不利于师生之间、生与生之间的交流，也使教师很难顾及每个同学，致使一些同学被遗忘。；长期受学校评价、社会评价机制的影响，导致一些学校只抓尖子生，学困生经常受到冷落。二、学困生转化的三种实践途径1．语言激励法培养学困生的自信心、自尊心学困生因成绩差，往往“自我效能”很低，自卑感较强。中国有句俗语：好孩子是夸出来的，的确有一定道理。每个人都有自己的长处、优点，对于这样的长处教师要积极去发现，然后及时表扬、鼓励。有时这样一句话，会使一个甚至几个学困生振奋好几天。实践教学中常把物理理论与身边的生活联系起来，增加学生学习兴趣。比如，我班有一个学生在班上是个有名捣蛋鬼——豆贵军。在班上很难管理该生学习行为习惯很差，但是他头脑灵活，爱钻牛角尖。我抓住他的优点，经常提问、鼓励他，这样他慢慢的成绩上来了。这样他逐渐找到了自信，由捣蛋王变成了学习狂，常追着老师问问题，学习进步很明显。2．利用替代性经验，树立学生自信心为升学，学校难免会进行期中和期末在考试后，虽然不对对学生进行排名次但学生自己会进行比较。对学困生而言，经过努力，虽然有进步成绩仍然很偏后是必然的，中等学生考上重点学校很难，何况差生呢？这些学生自我效能感会大大降低，造成自卑。怎样克服这样替代性经验带来的负面影响呢？我找他们个别谈心，找他们的进步。跟他们说：“如果你每次考试都这样进步，还能用多久你就能名列前矛了？”同样对于名次倒退的，找总分的进步情况等。这样比一比，使同学们找回了自信，提高自我效能。3．运用成功经验首先正视学困生基础薄弱的客观现实，帮助他们预习相关知识。其次，在教学中，低起点、小步子，考试难度由低到高，循序渐进，尽量不让每个学生掉队，让他们尝到“学会”的快感。再就是因人给分，对于80分以上的学生，找到任何一处小错误，多扣分，而对于成绩较差的学生，尽量多找得分点，多得分，满足他们虚荣心，感受成功快乐，使他们信心倍增。通过一学期的学困生研究教学实践，我深切感受到，课堂教育不是优等生专利，作为学习的指导者，我们有责任有义务帮助学困生走出困境，让绿叶焕发出勃勃生机。
