如何培养学生自学能力一、困惑曾经一度中国的外语教育（包括基础教育）倍受指责，“费时较多，收效较少”八个字让举国上下外语老师压力倍增。笔者作为一名一线外语教师开始也觉得挺委屈，但仔细一想，中国的基础外语教学难道不是这样吗？怪学生不努力吗？很多学生从小学就开始学习英语，并投入了相当的精力和时间参加各种补习，请家教，学了六、七年的英语。到高三毕业时，书面表达仍是语言苍白，错误百出，口头表达更是“词”不达意，让人不知所云，而语法学习更是在学了忘，忘了学中痛苦地轮回，笔记记了几大本，仍是“无法无天”。怪老师不敬业吗？老师更不轻松：课下，夜以继日地伏案备课、做练习；课上，苦口婆心“祥林嫂”似的讲了一遍又一遍，然而效果却始终难如人意，问题究竟出在那里？为什么同一起点的学生有特别优秀的学习者，而另一些学习却困难重重？为什么有些在老师眼里学习并不特别努力的同学成绩却不错，而有些埋头记笔记，勤学苦练的学生成绩却始终没有起色？为什么老师累学生苦的高投入却不见得换回来高回报？为什么？二、出路笔者经过思考和与同行们的交流中发现：学生不会自主学习是目前中学英语教学效率低下的主要原因之一，而学生之所以自主学习的能力欠缺正是当前“教师包办一切”的落后教学模式所致。这种落后的教学模式已严重阻碍英语教学质量的提高，不利于学生的学习和身心发展。因此，教育部颁布的新的《全日制义务教育曾通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”由此看出“新课标”的核心精神就是培养学生的自主学习能力和终身学习的能力。这才是解决问题的关键所在。长期以来，囿于传统思想和教学观念的影响，从小到高中，教师一般都不太注重学生自主学习能力的培养，认为教师包办代替省事省力，以致学生被剥夺了自主学习的热情与机会，更丧失了自主学习的能力。然而在学习时间紧、任务重的高中阶段，如何利用有限的教学时间让学生学到更多的知识？摈弃传统“填鸭式”教学模式，采用新的以学生为中心的“学生自主学习型”教学模式是解决以上问题，提高英语教学质量、促进学生身心健康协调的必经途径之一。为此，笔者在高中英语一线教学中做了一些有益的尝试，与同行们探讨：三、尝试1.基本概念所谓自主学习（autonomouslearning）是指学习者（learner）利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标（settinggoals）,自我指导（self-instruction）,自我监控（self-monitor）和自我评价（self-assessment）（holec:1985）。2.具体做法1)树立学生自主学习的意识由于传统的教学模式不鼓励学生质疑、创新和探索，不注意培养学生自主学习的能力，大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师作业,因而自主学习的意识很欠缺。因此，树立学生自主学习的意识是第一步。在进入高中阶段的第一次月考中，许多初中英语成绩非常优异的学生考试失利。针对学生的困惑笔者专门进行了一次提倡自主学习的讲座，用身边的事例，从正反两方面开导学生，帮助学生尽早树立自主学习的意识，内容包括：形成有效的自主学习模式；自主监控学习全过程；拓宽知识获取的渠道；重新定位与教师的关系；积极主动与同学、老师进行有意识的交流等。由于事例真实，观点新颖，更符合了当前高中生追求独立，追求个性发展的特点，讲座非常成功。学生自主学习的意识有了明显觉醒。讲座中的一句口号更是深入人心：“信赖但不依赖老师；学习忙碌但不盲目。”2）学会利用自我总结，自我反思来监控自主学习自我总结与自我反思应长期化，规范化。写学习情况小结/总结是进行自我反思的最佳途径，一般小结宜每周末一次，总结宜放在月考，期中考试，期末考试...
