教师：教育的引导者VIP免费

教育圣贤孔子指出:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。课改下的英语课堂教学就是要成功地将学生转化为乐知者，将课堂转化为他们展示的舞台。那么，如何实施这种转化呢？我认为首当其冲的是教师扮演好引导者这个角色。传统的英语课堂教学以教师讲授为主，学生只是被动地接受知识。这种模式只注重了知识结果的传授，而忽略了对学生能力的培养。而课改下的小组合作学习模式，教师将时间和机会都留给了学生。学生不再是“旁听生”，而是课堂的“主宰者”，他们在参与中，在探究中体验着成功的喜悦。教师不再是权威的象征，而只是这个舞台上一个不可缺少的配角。他们是引导者。要扮演好引导者这个角色，我认为教师应从以下三个方面入手：一：建立和谐的师生关系和谐的师生关系是课改下教师扮演好引导者这个角色的前提。“亲其师，信其道”。试问一位能将学生紧紧团结在自己周围的教师，怎么不能高效地落实他的教学环节呢？然而，和谐师生关系的建立不是一蹴而就的。它需要教师时时处处对学生倾注爱心，耐心，和责任心。正是在这种“润物细无声”似的关爱中，教师赢得了学生的尊重与信赖。结合几年的教学实践，我认为以下做法有助于建立和谐的师生关系。刚接手一个新的教学班，教师应以问卷调查等形式尽快了解每位学生，包括他们的名字，兴趣，目标等；在每次阶段性考试后，教师应关注每位学生的变化，通过谈话等形式及时地给予学生肯定和鼓励；教师应积极参加学生组织的如春游，篮球赛等活动，这是与学生在课外亲密接触的绝好机会，教师可以在第一时间了解他们的心态，分享他们的快乐。二：设立真实的情境真实情境的设立是课改下教师扮演好引导者这个角色的保证。所谓真实的情境就是现实生活（特别是学生生活）中可能出现的情境。只有设立真实的情境，才能始终让学生保持学习的兴趣，才能增强他们的学习积极性。了解学生的生活是设立真实情境的条件，其次真实情境的设立必须多样化。真实情景的设立可以落实在英语教学的各个环节。结合自己的教学实际，以外研社ModuleTwoMyNewTechers的课文教学为例。.首先设立情境：国庆长假期间，你与初中好友聚会，向他们介绍你最喜欢的一位新教师。这个情境与学生的实际生活是紧密相连的，是完全可能发生的。然后引导学生从课文中获取信息，总结出从年龄，科目，第一印象，教学方法等几个方面来介绍新教师，并通过头脑风暴的形式在词汇上为介绍教师做好准备。最后以小组活动（小组成员即为聚会好友）的形式展示结果。三：创立科学的评价标准科学评价标准的创立是课改下教师扮演好引导者这个角色的推动力。课改倡导以学生为中心，强调学生自主学习的同时具备终生学习的能力，因此创立科学的评价标准是及其必要的。要做到科学地评价学生，教师必须承认学生的个体差异性，挖掘学生多方面的潜能。特别是对于那些成绩评价标准下的差生，教师尤其不要吝啬一句表扬，一句肯定。一个生活在表扬之中的孩子，他就学会了感激；一个生活在肯定之中的孩子，他就学会了自信。有了这些表扬和肯定，他们就有了在教师的引导下继续参与的动力。课堂必须还给学生，然而以学生为主体的课堂需要教师的正确引导。只有教师扮演好引导者这个角色，学生才能最大限度地发挥能动性，自主性和创造性，成为名副其实的乐知者。