静宁路小学“群文阅读”听课心得体会秦川镇中心小学宗燕指导老师高瑞阳2015年3月17日，我有幸参加了我校“手拉手”学校静宁路小学五年级《月诗故乡》群文阅读的研讨活动，此次学习让我如沐春风，受益匪浅
每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多
听了静宁路小学两位老师执教的群文阅读课和静宁路小名师工作室牵头人崔承惠老师的课后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解
而两位专家的现场指导更让我对群文阅读课产生了浓厚的兴趣
在以《童年林海音》为主题“群文阅读教学”中，张燕老师用简洁而又亲切的语言带着五年级的孩子们感受林海音的童年，感受童年的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦
张校长的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征
群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇
那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在
从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义
群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大
“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读
因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定
