小学数学课堂教学艺术“教学有法，但无定法。”这是我国广大教育工作者在长期的教学实践中总结出来的经验，所谓“有法”是指教学有规律可循；所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因情而定，教学的艺术性也正体现在这里教学艺术是不断学习的结果。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时指出：学习、学习、再学习——教师的教育素养的各个方面正是取决于此。教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一，是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现。一、注重数学课堂教学的教学设计艺术教师一项重要的课堂艺术就是能够保持有条不紊的教学秩序，为学生创造一个接受知识的良好环境。所以在数学课堂教学中要注重前设计，为上好课做准备。1.导语的设计。良好的开端是成功的一半。教学，作为一门艺术，精心设计新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的第一步。所以老师走进课堂的第一句话，第一个表情，第一个手势都应是先声引人，先声夺人，先声服人，这样才能激发学生积极的心理状态。唱戏讲究开台锣鼓，上课讲究如何开头。所以导语的设计应当生动有趣，引人入胜，言简意赅，可故布疑阵，可留下悬念，也可以旧导新，新旧相连；还可以设障立疑，激活思维的方法。如：在学习了长方体和正方体的初步认识后，再学习圆柱和球体时，我是这样设计导语的：同学们，上节课我们学习了哪些图形？（指名说）（出示圆柱和球体的图片）这两种图形就是我们今天要认识的新图形，是什么名称呢？有什么特征呢？这就是我们今天要学习的内容。低年级的学生非常有幻想能力的，在导语设计方面我还比较重视给学生创设一个富有童趣的情境，把他们的注意力吸引过来，激发他们积极地思考。例如，我在教学《东西南北》这一课时，我是这样设计导语的：今天数学王国里的小客人要来参观我们的教室（出示教室平面图），看看哪位小主人招待的最好？话一说出，孩子们马上就坐得很端正了，还做出一副很认真听、要当小主人的样子。在学习《时、分、秒》这一课时，我说了一个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。让学生猜一猜是什么东西，学生兴趣就一下子上来了，他们异口同声地答道是表。学生被吸引过来，使得非常顺利地进入到了这节课的主题上来。还比如在学习《分桃子》一课时，我这样说：孩子们，今天有两只小猴子它们遇到了一个麻烦，什么呢？（出示图）它们摘了8个桃子，不知道怎么分了？你来帮帮它们，好吗？学生一听要帮助小猴子，一下兴趣就来了，都纷纷说：我来来帮，我来帮。一下整个课堂气氛就被调动起来了。采用什么样的形式做为课的引入也很重要，教师要根据不同课的要求、内容，选择一种有效的方法导入新课，使学生能很快把自己的注意力放在这堂课上，提高学生的学习兴趣。2.过程的设计数学教学内容要求每一节课要围绕知识的重难点来学习。所以在教学中，教师既要直说、实说、细说，又要力求精练。一堂课中的难点太多，学生的思维疲乏，会减弱学习兴趣，降低学习效率。反之，如果教学内容太简单，学生思维消极，同样会抑制其求知欲，学习效率也不会高。所以，作为教师要认真把握教材纵横的内在联系，理解每个单元、每节课的重点、难点和关键所在，突出关键，分散难点，深入浅出，确定教学坡度，设计教学层次，选择最好的教法。在教材的深与浅之间做好搭桥、铺路、垫坡工作，引导学生观察、思考，把学过的知识与新知识沟通起来。在一堂数学课中，让学生时而走一走，时而跳一跳，在动态中使学生获取知识，尤其要重视教学中的情感因素。在数学课堂教学中，教师只有有感情的教，用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流产生共鸣，学生才会有感情的学，从而使教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣。在教学《正方体的认识》时，我说：现在，我们一起来看看这个魔方。（出示课件）大家看了之后，不用老师说，你们自己就会知道正方体的特征了。利用课件创设让学生看魔方的解剖图，把知识和趣味融为一体，变枯燥的内容为生动有趣的数学，让学生意识到数学知识就在...
