如何让学生成为历史课堂的主角邯郸市第三十一中学陈凤云让学生在历史课上“动”起来，使其充分发挥主观能动性，自觉地融入到课堂中来，进行有效地学习、质疑、探究，从而发现问题、提出问题、解决问题。这是实现历史高效课堂的必然途径，也是素质教育和历史新课标的基本要求。要实现上述目标，历史教师要从以下几个方面来组织课堂：一、注重开“头”，巧妙导入！俗语说好的开头是成功的一半。历史教师应该在每一堂课的导入上花一翻心思，别小看这一、两分钟的导入，好的导入一开始就能“抓住”学生的心，使学生对历史课充满兴趣和好奇，让学生带着兴趣和悬念进入课堂。当然历史课的导入方式方法有多种，如可用歌曲、故事、迷语、史料、问题、图片和视频材料等。究竟用那种方式方法来导入新课，要依据学生的实际和所授知识类型而定，不过导入的中心应是围绕“学生”，把学生自觉地“带入”到期课堂中去思考、去体验。二、通过编演历史短剧，进行情景模拟，吸引学生融入到历史课堂中来。编演历史剧，就是依据学生好动的特点，让在他们在阅读教材、了解历史事件的基础上，让他们发挥主观想象，让学生扮演历史人物，对历史事件进行简单的复原。如某老师在讲授“中国重返联合国”时，让一个学生充当联合国在会的主持者，然后把全班学生分成亚非拉国家代表和英法美等西方国家代表，来评议、讨论有关中国加入联合国的问题。学生从自身所代表国家的立场出发，进行了激烈的“辩论”，通过“民主表决”，中国重返了联合国。在联合国“主席”宣布“中国顺利加入联合国”的决议时，全班响起了热烈的掌声，全班同学表现出了异常的兴奋和激动。当然编演历史剧时，应注意照顾到多数学生，使多数学生有自己的角色。三、让学生动手实践，畅谈感想，突出学生的历史课堂“主人翁”意识。历史知识具有过去性和不可逆转性，但并非说学生是历史课堂的“局外人”。其实可以通过多种方式让学生动手实践去体验历史。如在讲《重大发明与科技创新》时，老师让学生自备了溥纸、小刀、象皮等让学生去尝试、体验雕版印刷的过程和影响，通过动手实践让学生在课堂上去操作、去思考，让他们在历史课上展现自己的聪明才智，感受中国古代劳动人民的智慧，体验到成功的乐趣。也可让学生动手去搜寻相关史料或讲述历史历史故事等，让学生动起来，成为充分“动”起来充当课堂的主角。四、借用一些历史视频、历史图片等一些直观性、形象性的历史资料，帮助学生认识、理解一些历史结论性的东西，变抽象为形象，变空洞为具体，让学生亲近历史。尽管现在的初中历史教材引用了不少的历史图片，但有一些知识学生理解起来依然很困难，用语言进行描述启发，学生理解起来依然是“云里雾里”。这就需要我们针对所学知识点，选取一些相关的视频、图片，来帮助学生进行形象思维，降低课本难度，依此来丰富历史教学，增强学生学习历史的兴趣和信心。如在讲述“火药的作用和影响”时，教师可出示“节日焰火”“开山爆破”“军事战争”等几幅图片，让学生看图谈一谈火药给我们生产生活带来变化。这样全班同学都有感触，都有话说。更便于学生参与课堂。五、巧妙地运用练习，精心设计问题。实现以“问”导学，以“问”督学。无论采取怎样的方式组织课堂，最终都是为了让学生“会学”，让学生“学会”。通过问题的设计，可以帮助学生掌握历史学课的学习方法，理顺他们的思路，检查他们的课堂效果。就是同一个知识，可以不同的方面，以不同的方式来设计问题，如“智力闯关”、“我来作导游”、“我来说一说”等，使学生充满新鲜感、好奇心。让学生在不断被激励、被鼓励的氛围下不断地面对新问题，解决新问题，让学生在“新鲜”和“刺激”感中，成为历史课的主角。要当前素质教育的形势下，学生应是历史课堂的主角，作为历史教师，应做好对学生的引领和宏观掌控，最大限度地调动学生的学习激情，以保证历史课堂的高效性。
