探索名师成长之路解读教师专业发展长春师范大学赵慧君选择了一种职业，也就选择了一种生活方式。---杜威一、五位特级教师的启示李吉林魏书生窦桂梅张天孝张思明特级教师的成长之路——我们的榜样基本情况李吉林魏书生窦桂梅张天孝张思明性别女男女男男出生时间38年50年67年3757省籍江苏河北吉林浙江上海工作省份江苏辽宁北京浙江北京研究领域小学语文中学语文小学语文小学数学中学数学参加工作时间1956年1969年1986年1965年1975年评上特级时间1978年1984年90年代1990年1998年最高学历师范初中研究生师范或以上硕士学术职务中国教育协会副会长全国中学学习科学研究会理事长全国中小学整体改革专委会学术委员中国科学院心理研究所特邀研究员中国教育学会学术委员教育部中小学教材审查委员全国中语副会副理事长全国反馈教学研究会理事浙江省小学数学教学分会副会长享受国务院特殊津贴专家主要荣誉全国“五一”劳动奖章首届“中国十大杰出青年”全国师德标兵浙江省功勋教师全国模范教师全国劳动模范全国劳动模范全国模范教师曾先梓教育基金会教师奖一等奖全国优秀教师特级教师对待教育事业态度对教师职业的认识他们对教师职业看法不同，李吉林老师认为“整日和儿童生活在一起是最大的幸福”，魏书生、窦桂梅、张思明三位老师从不同的角度在不同的程度上认为教师是一个又苦又累的工作，但他们都选择了克服困难，追求特色，拼搏进取的道路。对教育事业的追求五位特级教师都把教育视为事业，把探索教育工作的途径、方法和规律，以及教师的自我专业追求内化为一种坚定的信念，静下心来，排除杂念，以常人难以拥有的坚韧和执着，多年来锲而不舍，不断进取争创佳绩。特级教师对待名利的态度特级教师在专业成长中要淡薄名利，慎独，专注研究。窦桂梅的“面对荣誉，要拿得起，放得下。但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。”张天孝的“人不要为名利所累，最要紧的是抓紧时间实实在在地做事”。可以说是最好的回答。特级教师的“自身素质”特级教师都不是墨守成规的人，他们都是具有独立思考精神的人，他们从不跟着其他的人后面跑，而是追求“人无我有，人有我新”，“独立之思想，自由之精神”，他们在教育教学的实践中都形成了自己的独特的教育思想，也许还不是最完美的，但肯定是最有特色的。五位特级教师的成长之路把教育视为事业内化信念不懈追求读书请教实践反思写作产生独特教育思想形成特色素质提升专注慎独特级教师提升自身理论和实践水平的途径1.五位教师都把书籍、报纸和杂志、网络作为自己成长的土壤，不局限于本学科的专业知识，古今中外，涉及的内容非常广泛，通过不断的长期阅读、记录大量的读书笔记、文摘卡片，“丰富了自我成长的知识宝库，丰满了自我发展的羽翼”。2.五位特级教师的资料中，谈到经常向专家请教的只有两位，而在教学实践方面经常向专家请教的只提到了窦桂梅老师，这说明：一是特级教师的成长过程中，身边并不一定经常有专家的指点，但身边的每一个人，特别是老教师和学生都可能会成为他们的“老师”；二是专家的指点也是特级教师成长的重要因素。3.教育实践是教师专业成长的沃土，不管什么教学思想都来源于教育实践，最终都要接受教育实践的检验，五位特级教师无一例外的十分重视教育实践，在教育实践中反思，逐步产生，形成自己的教育思想，并在教育实践的不断检验和自己的反思中升华。4.五位特级教师无一例外的非常重视反思，“没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。”通过反思发现、探究和解决教育教学问题，修正自己的教学实践，形成自己的教学思想，促进自己的专业成长。5.五位特级教师在繁碎复杂的长期工作之余，都努力挤出时间写作，通过教学随笔，教育心得、教育教学笔记专业文章、教材、论著等形式记录自己在教育实践中的教学思想，促使自己不断阅读，不断学习，不断思考，不断的总结经验、不断的产生新的问题，从而产生新的教育理论，促使自己不断的前进。名师之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智慧，更是一种美德。不想当将军的士兵不是好士兵。——拿破仑不想当名师的教师不是好教师。教师职业生涯的两次跨越：走向成熟与追求...
