研读文本反思教学—人教版高中生物必修教材的结构分析与教学建议苏州市教育科学研究院马建兴0512-6127175013584849311Ma-jx7@tom.com一.实验区在新课程实施过程中遇到的困惑及思考二.以《分子与细胞》为例谈人教教材结构与教学建议（一）高中生物必修、选修模块总体概述（二）走近细胞一.实验区在新课程实施过程中遇到的困惑及思考1.1.课时紧张，有限的教学时间内无法完成太多的教学任务课时紧张，有限的教学时间内无法完成太多的教学任务（（11）客观原因：）客观原因：①①必修各模块的教学时间必修各模块的教学时间大约为大约为2020周，扣除国庆、元旦、周，扣除国庆、元旦、运动会、社会实践等时间，真正用于教学时间不多，用于运动会、社会实践等时间，真正用于教学时间不多，用于复习与考试的时间就更少了。从教育心理学角度来看，缺复习与考试的时间就更少了。从教育心理学角度来看，缺乏训练和阶段性、反复式记忆，知识容易被遗忘，即使一乏训练和阶段性、反复式记忆，知识容易被遗忘，即使一些操作技能的习得，也是需要反复训练的；生物学科的自些操作技能的习得，也是需要反复训练的；生物学科的自然科学特点和知识记忆量大等特点，使得我们的教学时间然科学特点和知识记忆量大等特点，使得我们的教学时间显得很不足。教学时间不够是否会直接降低教学质量呢？显得很不足。教学时间不够是否会直接降低教学质量呢？②②新新教材的容量是否过多了些？以《分子与细胞》模块分教材的容量是否过多了些？以《分子与细胞》模块分析，科学知识的内容发生了变化，科学知识的呈现方式又析，科学知识的内容发生了变化，科学知识的呈现方式又有巨大的改变，大量的资料分析、学生实验、问题探讨，有巨大的改变，大量的资料分析、学生实验、问题探讨，使之成为整个高中阶段教学压力最大的一个教学单元！使之成为整个高中阶段教学压力最大的一个教学单元！（（22）主观原因：）主观原因：③③部分教师在高中课堂中，补充大量初中生物学知识（问部分教师在高中课堂中，补充大量初中生物学知识（问题究竟出在哪里？）。题究竟出在哪里？）。④④教师在课堂教学中过度增加知识的广度、提高知识的深教师在课堂教学中过度增加知识的广度、提高知识的深度，希望一次性将知识讲解到位、能力发展到位，出现必度，希望一次性将知识讲解到位、能力发展到位，出现必修内容选修化的倾向！修内容选修化的倾向！⑤⑤客观来说，教育者对客观来说，教育者对新课标下的新教材的适应也要一个新课标下的新教材的适应也要一个过程！而对于教育者来说，熟悉的教学内容往往能更有效过程！而对于教育者来说，熟悉的教学内容往往能更有效地开展教学。教师对教材中新增加的知识不太熟悉、甚至地开展教学。教师对教材中新增加的知识不太熟悉、甚至陌生；教师对新教材各模块、章节结构间的知识结构不熟陌生；教师对新教材各模块、章节结构间的知识结构不熟悉悉;;教师对知识点间的关联、一个知识点在不同模块中出教师对知识点间的关联、一个知识点在不同模块中出现的次序、知识的发展性（概念的深度和广度）不熟悉。现的次序、知识的发展性（概念的深度和广度）不熟悉。2.2.教材内容的增删，教师以习惯性思维看待教材教材内容的增删，教师以习惯性思维看待教材(1)(1)为什么要调整教材内容：为什么要调整教材内容：①①使知识更具有时代性：使知识更具有时代性：生命科学是新兴学科，学科尚不生命科学是新兴学科，学科尚不成熟，技术创新快、知识更新快。如生态系统功能的认识、成熟，技术创新快、知识更新快。如生态系统功能的认识、群落生态学的研究、胚胎工程、基因工程、免疫等问题。群落生态学的研究、胚胎工程、基因工程、免疫等问题。②②使知识更具人文性：使知识更具人文性：生物安全性与伦理道德的探讨、对生物安全性与伦理道德的探讨、对技术与科学关系的认识（技术在光合作用、膜结构模型、技术与科学关系的认识（技术在光合作用、膜结构模型、探索探索DNADNA是遗传物质历程等研究中作用）、对结构与功能是遗传物质历程等研究中作用）、对结构与功能相适应的认识（膜的功能→膜的结构、核质比与表体比、相...
