语文教育应渗透情感教育VIP免费

语文教育应渗透情感教育俗话说；“人非草木，孰能无情。”语文教师如何在语文教学中进行情感教育？笔者认为，中学语文教师要在教学中进行情感教育，首先自己必须是一个有情人，其次还必须掌握情感教育的艺术。笔者认为，教育的目的除了承传人类文明外，归根结底是为了培养人，具体说来就是培养知识全面、身心健康、人格健全、具有创新精神和创新能力的人才。现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20％，而80％则是感情。可见在教育教学中，激发师生情感，在教学中进行情感熏陶和教育，对教育的教学效果来说得多么的重要。而要在教学中对学生进行情感教育，从教师自身的角度来说就要做有“情”，具体说来表现在以下三个方面：1、教学中的激情激情是教师手中的潘多拉盒，激情可以给沉闷的课堂带来满堂春色，是学生思维的激活齐，充满激情地教学应是对一个语文教师最基本的教学要求。一个感情充沛、激情飞扬的教师，他的课堂一定是活跃充实，别开生面的，因为老师的激情会感染学生，进而点燃学生情感的火花，而师生情感交流的和谐默契，心灵撞击产生的共鸣又会点燃学生思维的火花，播下创新火种。可想而知，这样的课堂教学活动，交流一定是多维的、立体的，真正做到了教学活动中的师生互动。这样教师才有可能由知识的拥有者和传播者转变为学生自主学习的组织者、引导者，角色的转变可以带来教学效果质的飞跃。所以，作为一个语文教师，上课前不管遇到什么不顺心的事情，一定要及时地高速自己，涵养情感，确保上课时充满激情，以求取得事半功倍的教学效果。2、师生交流中的真情。一个语文教师除了课堂上与学生进行知识、情感交流外，还有课外的思想、知识、情感的交流，无论哪一种的交流，老师要想赢得学生的信任，交流时的“情”一定要真。“情”真才感人，真才动人，任何形式的虚情假意都是廉价的，不仅不能赢得学生的信赖，反而会引起学生的反感。一句贴心的话语，一个会意的眼神，一个安抚的动作，都是老师表达真情的方式。根据马斯洛的需求理论，人最基本的需要是生存需要，除此这外，还有精神需要、发展需要等。所以，老师与学生交流，其关心不能仅仅停留在寒问暖方面，还要关心学生的心理健康、精神需求等，这些交流才会让学生感到教师的心是诚的，情是真的，交流才会取得意想不到的效果。素质教育理论要求，我们的教育要岙向全体学生，让所有的学生都得到提高和发展。鉴于此，我们教师在跟好学生交流时，不能只看其长处而不看其缺点，应肯定之中有指正、有要求，有希望，让其在成功的喜悦中时时听到警钟的响起。在跟后进生交流时，不能只看缺点而不看其闪光点，要戴放大镜找其闪光点予以肯定，让其在失落中也时有成功的体验和喜悦，这样的交流因对象不同而方式不同，但其出发点是“真情”二字，其效果也是可想而知的。3、工作中的热情一个教师对工作充满热情，是“教学中有激情”、“师生交流中有真情”的前提和保证。教师的职业道德要求每个教师必须敬业爱岗，而要做到敬业爱岗就必须对工作充满热情。人总是要有眯精神的，这种精神大多数时候外化为一种“热情”。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一个人只有对工作充满了热情，才能对工作兢兢业业，任劳任怨，勤勤奶奶，把工作做好。一个教师只有对教育工作充满热情，才能在教学中不怕吃苦，不怕吃亏，才能在教育学生时循循善诱，润物无声。古人云：桃李不言，下自成蹊。教师的垂范作用，又必须激发学生对学习的热情，对生活的热情，进而对学生的人生观、价值观产生重大的影响，其作用之大不可小觑。