记金华的双龙洞（第一课时）序号：上课时间：教学目标：1.正确流利地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.写出课文的提纲，了解作者的游览顺序，分清文章的主次。教学重、难点：整体感知，理清作者的游览顺序。教学策略选择：先学后教、以学定教教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计说明一、谈话导入同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……课件出示“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片。学生认读理解词语由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣。及时认读词语欣赏画面，易于强化认知。二、自学课文，认读理解生字词1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。（这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法有一个字联想到多字加以区别分析。）2.质疑问难。1.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。2.同桌交流，也可向老师提出不能理解的词语。充分自学，培养学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的能力，让学生成为学习的主人。三、初读课文1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2.指名分自然段朗读。3.交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。路上→外洞→孔隙→内洞→出洞4.对照示意图，找到相应段落再次朗读。3.默读全文，边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）通过读书、画线路图，学生整体感知了课文，理清文章的叙述顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫。板书设计：4记金华的双龙洞路上───外洞───孔隙───内洞───出洞教学反思：（第二课时）序号：上课时间：教学目标：1.学习作者观察和表达的方法。2.了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。3.感受金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。教学重点：认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段成篇的。教学难点：学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。教学策略选择：先学后教、以学定教教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计说明一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物（一）思考：作者见到些什么？1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（由具体景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽春色。）2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。引导发现这句话的特点。交流后小结：一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!1.找出反义词、说说写作手法。2.说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。3.反复朗读上述句子。作者以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。让学生体会在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳着重感悟下列句子：（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地...
