让语文素养在实践中滋长VIP专享VIP免费

让语文素养在实践中滋长2015年咸阳市心理健康教育全员远程培训淳化县2班张德鸿《语文课程标准》中明确指出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。那么，在我们以往的教学中“工具性”与“人文性”到底是怎样体现的呢？似乎只能在学生的听、说、读、写中找到答案。但是，《语文课程标准》还明确的指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定的基础。”如何才能在小学阶段扎实的奠定这个基础呢？通过实践，笔者认为把学生的语文素养（听、说、读、写等）的提高付诸于实践中，会取得较好的收效。那究竟如何做才能使学生的语文素养在实践中逐渐提高呢一、激发实践欲望。实践是学生的自主性行为，它以学生的兴趣为中心。有兴趣，有欲望就会有发明，创造；无兴趣，无欲望只能是模仿、照旧。学生的思想是十分活跃的，情感琴弦是十分敏捷的，可不断的去启迪、去引导、去培养、去点燃。点燃学生实践欲望的人，正是处于主导地位的教师。教师如何“导”才能唤起学生心灵深处“我真的想做”的共鸣呢？1、语言创设情境。语言是一门艺术，演讲家用语言赢得了听众的思考，他笑，听众笑；他哭，听众流泪。著名的评论家，也是靠语言的魅力吸引着听众。做为教师，如使用情境式的语言，也会使学生折服，也会让学生按捺不住想实践一翻。俗话说：情由境生，学生实践的激情便产生于教师用语言创设的情境。如用低沉的语调口述：“在新年的大年夜里，在人们的欢声笑语中，在我们还吃着年夜饭的时候，卖火柴的小女孩被冻死在了墙角。假如小女孩来到了我们身边你会如何做？”此时此刻，学生一种对同龄人的同情，一种被语言所感染的激动会即兴爆发，一个个都会激奋的进行语言实践。2、语文教学强调形象、直观。形象、直观的演示便会激发学生动手实践、操作的热情。如教师用自己的读书笔记，直观的引导学生去做好自己的读书笔记，用形象的课件播放，激发学生的实践热情等。3、榜样引导激趣。在教学中，由于学生的个性差异，同一个班级里对待同一个语文实践活动，学生水平不尽相同，活动的优劣也不尽相同。但为了使这种差异成为一种正面效应，在教学中采用榜样带动、引导。如倡导“这节课我们都向××学习”，超越他人的心理便会让学生去积极的探索、实践。二、多方面实践，全方位提高。语文学习过程中的实践，无疑是为了提高语文学习的综合素养。语文综合性学习是培养学生语文实践能力的有效途径。着重在参与探究过程，重在体验与教师方法的引导，突出自主性、亲历性，从而来达到学生语文素养的全面提高。1、交流实践，丰富语言。教学本身就是一种沟通现象“没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才会有对话，才会有智慧的火花、心灵的相融，才会有集众人所长的表述。在交流实践中，要重在把学习的主动权完全还给学生，建立合作式学习，让学生在“以文会友”的合作方式中畅所欲言，说自已想说，使整个合作的氛围中，有来自于他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，使整个交流过程充满创造色彩，同时也积累、发展了个人的语言。古人云“一言兴邦”交流中语言魅力四射，同时也是个人思维火花的迸射。2、角色实践，拓宽视野。语文教师学要为学生的生活奠定基础。在生活中，学生只仅仅扮演着“学生”这一角色。为了让学生感受不同的社会角色在语言表达、情态方面的不同，在教学过程中使用“角色实践”这个活动，让学生亲身体验社会中不同角色的不同注意点。如教学《电子计算机与多媒体》一文时，一方面为了巩固所学知识，另一方面为了让学生角色实践和体验不同角色的语言表述应注意什么，在课堂中，我尝试着让学生当解说员，来解说有关于电子计算机的发展情况。学生便会兴趣盎然、蛮有解说员风度的去认真当好“解说员”。这不仅仅是对学生口头语言、肢体语言的一次锻炼，而且是对学生表演等技能的一次提高。三、多种实践，提高人文素养。1、开展“今日我来说”活动，具体做法是每节课前利用五分钟左右的时间，让学生根据自己的爱好或讲一个故事，或讲一件新鲜事，或和同学分享自己的快乐等等。还可开展不同形式的比赛活动，如开展古诗背诵、...