让孩子学会观察预期目的感知活动，是人类认识世界的重要途径，幼儿园教学中组织的观察活动，是教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种有效方法。一、学会对个别物体的观察这种观察是指教师组织幼儿对个别物体或现现象的观察。每次观察可以从不同的角度，在原有认识的基础是提出一些新的要求，经过反复观察使幼儿对个别物体或现现象有较全面的认识。同对，教师要通过这种观察逐步教会幼儿观察事物的方法。例如，组织幼儿观察猫。第一次观察，是要求幼儿叫出猫的名称，认识猫的明显外形特征，知道它爱吃什么和怎样吃，培养幼儿喜欢猫，在这次观察中，要教幼儿按顺序观察猫的外形特征，并丰富相应的词汇：“柔软”、“舔胡子”。第二次观察，重点介绍它对人的益处。并教幼儿从整体到局部，进行细致地观察。如引导幼儿观察猫的脚和能够伸缩的爪子，使幼儿知道猫走路为什么那么轻，猫是怎样用爪子抓住纸球和用牙咬住纸团。这样通过几次观察。使幼儿对这一事物与现象获得较完整的认识，又学习了观察事物的方法，从而发展了幼儿的观察力。二、学习比较性观察这种观察是指教师组织幼儿观察、比较两种或两种以上的物体或现象。找出它们之间的不同，从而使幼儿能比较准确认识事物，提高观察的水平。比如，自行车与摩托车，鸭与鸡的比较等。比较性观察的对象一般是选物体进行比较，还可以利用表象与眼前观察的事物进行比较。在比较过种中，要求幼儿进行分析、推理、判断出所观察事物和现象的主要的本质的特征。因此比较性观察对发展幼儿的观察力与思维能力，学会分类是十分重要的。三、学习长期系统性观察这种观察是指教师组织幼儿在比较长的时间内。连续地观察一种东西或现象的发展变化，特别是观察该对象每一发展阶段显著的变化，使幼儿对其生长发育或发展变化的全过程有一较完整的认识。通过这种观察，可以帮助幼儿了解事物或现象之间的联系和因果关系，认识人的能动作用。这种观察，是对培养幼儿具有辨证唯物主义世界观的萌芽起到积极作用。总之，在观察过程中教师要发挥积极引导作用，按贯彻启发式教学原则，注意调动幼儿观察的积极性和主动性，让他们更好的观察，分析，总结他们所看到的事物或现象的特征。
