英语课堂教学策略（王正霞）VIP专享VIP免费

英语课堂教学策略王正霞2015年5月10日引言引言战略、战术、战略、战术、策略策略、方略、计谋、伎俩、计划、、方略、计谋、伎俩、计划、方式方法方式方法,,态度，态度，……办法办法approachapproach--wayofdealingwithsb/sth(problemortask),wayofdealingwithsb/sth(problemortask),待人接物或思考问题的方式方法待人接物或思考问题的方式方法,,态度，态度，manoeuvremanoeuvre––cleverplan,actionormovementcleverplan,actionormovement策略、手段、花招、伎俩策略、手段、花招、伎俩strategystrategy––plantoachieveaparticularpurposeplantoachieveaparticularpurpose策略、计策、行动计划策略、计策、行动计划##tacticstactics–particularmethodtoachievesth–particularmethodtoachievesth策略策略;;手段手段;;招数招数techniquetechnique–particularwayofdoingsthbylearningspecial–particularwayofdoingsthbylearningspecialskillsskills技巧技巧;;技艺技艺;;工艺工艺skillskill–abilitytodosthwell–abilitytodosthwell技巧技巧;;技艺技艺schemescheme–planorsystemtodoororganizesth–planorsystemtodoororganizesth计划计划;;方案方案;;体系体系projectproject–setofaims,ideas,oractivities–setofaims,ideas,oractivities方案方案;;计划计划##planplan-sthyouintendtodoorachieve;-sthyouintendtodoorachieve;计划；打算计划；打算/setof/setofcarefullyconsideredarrangementtodosthinadvancecarefullyconsideredarrangementtodosthinadvance规划、详案规划、详案wayway–method;style–method;style方法；手段；途径；方式方法；手段；途径；方式methodmethod–particularwayofdoingsth–particularwayofdoingsth方法；办法；措施方法；办法；措施……品种繁多，区分不易。大小兼顾，泛泛而谈。品种繁多，区分不易。大小兼顾，泛泛而谈。##策略运用，常见之于古今中外和文艺作品策略运用，常见之于古今中外和文艺作品;;更多见于现实生活中更多见于现实生活中草船借箭、空城计、三气周瑜，朝三暮四，草船借箭、空城计、三气周瑜，朝三暮四，············特洛伊木马、特洛伊木马、············；；俏皮广告语（牙口无炎、衣衣不舍俏皮广告语（牙口无炎、衣衣不舍,,胜器灵人），胜器灵人），············红军长征、地道战、地雷战、红军长征、地道战、地雷战、············以逸待劳、调虎离山、苦肉计、美人计以逸待劳、调虎离山、苦肉计、美人计············硬道理、白猫黑猫、先富起来，硬道理、白猫黑猫、先富起来，············高露洁、巨力投标、韩国泡菜、高露洁、巨力投标、韩国泡菜、0909亚冠赛日本胜亚冠赛日本胜出、出、············0808抗灾抗灾（三保：生命、交通、煤电（三保：生命、交通、煤电))············如今，拿什么来拯救金融危机？如今，拿什么来拯救金融危机？##一、教学策略的界定和分类一、教学策略的界定和分类狭义狭义------为达到教学目的而运用某些谋略的技巧为达到教学目的而运用某些谋略的技巧或艺术，主要表现于教师策划、组织教学活动或艺术，主要表现于教师策划、组织教学活动以及课堂教学中出现的问题活动中。以及课堂教学中出现的问题活动中。广义广义------根据一定的理论而制定的教学活动的总根据一定的理论而制定的教学活动的总体计划或方案，包括教学方法的选择，教学内体计划或方案，包括教学方法的选择，教学内容的组织，以及师生行为的基本程序等。容的组织，以及师生行为的基本程序等。前者前者（狭义）（狭义）--对教师课堂行为具有一定的指导价值对教师课堂行为具有一定的指导价值((即时性、指向性）即时性、指向性）后者后者（广义）（广义）--具较强的具较强的理论性理论性，要求在认识教学过，要求在认识教学过程机理的基础上，从活动程机理的基础上，从活动整体性整体性出发筹划策略出发筹划策略后者的主要代表：“认知发展策略（皮亚杰）”后者的主要代表：“认知发展策略（皮亚杰）”““信息加工策...