第四课时小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学内容：P60页例5、例6，“练一练”、“试一试”，练习十一第4—7题。教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重点：掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学难点：理解由小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学准备：课件、展台教学过程：一、复习引新1、口算。90÷10900÷10900÷10900÷1002、前面我们学过小数点向右移动能能]引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。二、探究新知1、教学例5（1）出示例5：21.5除以10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。（2）指名说说计算结果，并板书：（3）引导观察比较：21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位？21.5和0.215比,小数点向什么方向移动了几位?猜想：把一个小数除以10，就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数除以100、1000呢？（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，小数点位置的变化情况与我们猜想得是否一样。（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例6（1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。（2）提出“长颈鹿的体重是多少吨”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把500千克改写成以“吨”做单位的数。板书：500千克＝（）吨（3）提问：你会把500千克改写成以“吨”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。（4）组织交流，并明确：要把500千克改写成以“吨”做单位的数，可以用500除以1000。计算500除以1000可以直接把500的小数点向左移动三位。三、课堂练习1、完成第61页试一试指名读题，明确解题要求。学生各自填空。2、完成第61页练一练第1题学生独立填表。3、完成第61页练一练第2题独立完成，小组交流怎样想的。4、独立完成练习十一第4、5题。5、独立完成练习十一第6题。（说说表格中用到的数量关系）6、完成练习十一第7题。四、全课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？教学反思：
