•一、语文课堂教学改革思想观念上存在的误区：1.语文课堂1.教学改革就是全面放弃传统教学方式，误认为改革就是全面颠覆传统教学方法——简称颠覆派。•2.语文教学课堂教学改革就是只注重过程而不注重结果，误认为注重过程就是不要结果，不重视结果、不需要考试——简称弃考派。•3.语文课堂教学改革高不可攀，误认为课堂教学改革是专家学者研究的范畴，深不可测，高不可攀——简称神秘派。轻松改革，快乐上课•二、语文课堂的现状：•1.保守勤奋：这类现象，主要表现是课堂教学秉承“死磨硬缠”，热捧“时间加汗水”等于质量。老师苦——课堂教学以讲代学，45分钟讲得口干舌燥、汗流浃背，不一而足；学生累——作业多，负担重。结果是考试成绩好——但学生能力低下，后劲发展动力不足。这类课堂占大多数。•2.毫无章法。课堂教学不遵循学生的认知规律，教学过程设计不符合由易到难的逻辑思维顺序，颠三倒四，重点一笔带过，学生遇到的难点问题，教师毫无办法帮助学生化解难点——只好硬灌。•3.混课。课前准备不足，课堂教学游离于文本之外，教师喜欢的、内容简单易懂的反复纠结，基本上市混课。三、轻松改革：不神秘、不艰难、有思考、有行动、有原则1.语文课堂教学改革原则：坚守“学为中心，教为主导”原则2.语文课堂教学改革的关键：丰富“乐学、会学、创学”内涵。学为中心：要求遵循课堂时间以学生为主，问题探究以学生为主，操作实践以学生为主，总结提炼以学生为主。“乐学”。乐学是一种绿色课堂。让学生学得轻松、学得快乐，达到心态平衡，劳逸结合，学有所用，学有所悟，学有所乐。巧妙分解学习难点、引导学生探究、发挥学生主动和能动性，实现“主导”与“主体”的最佳结合。教为主导：要求教师在学生新知识时为其指示方法，在学生有困难时为其点拨引导，在学生有收获时为其肯定，在学生有亮点时为其张扬，一句话，教为学而导。三、语文课堂教学改革的效果：1.学生的语文素养得到提高：听说读写2.为学生学习其它学科今后的发展夯实基础3.会考试“创学”即创新学习，一是强调“新”即新的思维、新的发展；二是强调“疑”，即敢于质疑、善于质疑；三是强调“放”，即放手让学生自己探究；四是强调“动”，即动手实践。它以教材为依托，挖掘教材的背景，提供学生“再创造”的机会，优化教材内容，跟上时代的发展；加强内容的应用，让学生有机会动手实践。“会学”。教师教给方法，运用“引导学习、自主学习、合作学习、探究学习”等多种方法，由学会到会学；会学是教学效果的最佳境界，如：学了《观舞记》，要能会学《观什么什么记》；学了《镜子》能会学《影子》等等。四、快乐上课1.基本要求：专业评价：目标明确，思路清晰，活动充分，积累丰富。直觉：教师很轻松、学生很快乐、我听了很舒服。⑴准确确定教学目标目标来自课标：如;在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。如：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。目标来自单元提示：以语文八年级上册第三单元为例：建筑园林，名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。本单元所选课文基本上都与建筑园林，名胜古迹有关。阅读这些课文，可以我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解说明方法，体会说明文准确、周密的语言。目标来自文本：文本或（教材）隐含有四种思维：一、编者的思维二、作者的思维三、教师的思维四、学生的思维目标来自课前导读和课后练习：课前导读：信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹。也不会绝迹。熟读课文，体擦信客的语言、行动和心理，看看他具有什么样的品质和精神，同时看看周围，有没有这种类型的人。课后练习：一、熟读课文，思考下列问题，然后用几句话概括信客的为人。1.作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？2.作者重点写了信...
