怎样培养探究实验中的创新精神VIP免费

怎样培养探究实验中的创新精神倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。而探究实验更是其基本环节，开展实验探究性学习是中学生物教育中最有效地使学生获得知识、技能和发展能力的重要手段，我们要让每一个学生学会探究的方法。而不是某一种探究程序。所以安排好科学探究实验是教师贯彻落实这一课程理念的关键所在。而在探究的过程中。教师应该给学生更大的自主性。也就是要集思广益。充分发挥学生的想象，思维，产生更多更实用，更简单的探究实验的方案。然而实验探究的开展会受到许多因素的制约，目前该方面的教学仍存在一些不尽如人意的地方。例如，有些实验只是应付考试而已，大部分实验都没有达到应有的效果。探究实验首先是提出问题，初中的学生要自主的提出问题还缺乏训练。我们可以通过提供背景材料或模拟讨论情境的方式来引导学生。也就是提出一些简单的，易懂的，与日常生活息息相关的问题或情景。例如，七年级下册中关于空气中尘埃粒子数的探究实验中。对于怎样醍醐问题我是这样引导学生的：提问几个学生，你们家住在哪里？几层楼？周边的环境如何？到学校来上课要经过一些什么段？早上来学校和中午回家感觉空气有什么不一样吗？学生的回答多种多样。不能凭空产生，须借助外因的刺激，引导产生探究氛围，激发学生的欲望。住在绿树成荫的小区的同学说空气很好，灰尘很少。住在马路边的同学则说空气不好。灰尘很多。普通感觉早上会陈绍。中午灰尘多。对了，你们的感觉不同，是不是真的有区别呢？这就是我们要提出的问题。这时候同学们就会提出很多问题了。如：白天和晚上，清晨和中午，一楼和十楼，绿树丛和马路，雨天和阴天的尘埃粒子数相同吗？还有的学生提出太阳下和遮阴处，因为他看过太阳照射下的尘埃飞扬，而遮阴的地方就看不见。这个问题虽然有点幼稚，但这是他的疑问。他想找到答案。我们应该鼓励他自己动手做一做探究实验。让他学会解决问题的方法.让学生自己采集蚯蚓、鼠妇等实验材料，他们就能了解蚯蚓、鼠妇的生活环境；让他们把实验后的蚯蚓、鼠妇放回大自然，他们就理解了珍爱生命的真谛启动创新思维。在平时的教学中，我们应注意引导学生按照异中求同、同中求异、逆向、迁移、发散、想象的思路去分析、说明生命现象，探究实验最难的就是制定计划这个环节。提出问题可以幼稚，简单，但制定的计划一定要严谨，科学，还要实用，取材广泛，这也是探究实验很重要的一个环节。一个关系到实验成功的一个环节，这更要让学生互相讨论，集思广益，取长补短。例如在探究环境对鼠妇生活的影响的试验中，书上是用一个不透光的纸盒，剪掉半个盖子，这一半用玻璃板代替，这种装置学生很难操作，玻璃板易碎。有一定的危险，于是我让每个组的学生都自己设计一个实验装置，不要用玻璃，携带方便，上课时带来学校，结果让人惊喜。同学们设计出了很多取代书上实验装置的办法。引导学生进行不依常规、与众不同地提问题、进行实验设计，改进实验方法等，进而达到启动学生的创新思维的目的。第一组用保鲜膜代替了玻璃板，其他的与书上基本相同。第二组的装置比较有创意，他们用一个无色透明的矿泉水瓶，横着放，在上面剪开3个侧边，就像一个天窗，可开可关，在底部放上薄薄的一层泥土，把10只鼠妇放进去，然后他们用了一个不透光的茶杯保温套，套住一半，这就创造了一个黑暗的环境，实验很成功，然后他们还用这个装置做了一个在光下，一半有泥土，一半没有泥土的探究。第三组的装置更简单，但有一点不严谨，他们用一直很粗的透明的笔管，不妨泥土，这点没问题，他用手握住一半遮光，这样也是一般光亮，一般黑暗的环境，但他们忽略了一个问题，那就是手上是有温度的，这样就有了2个变量，这是不允许的，在老师的提醒下，他们用一张黑纸代替了手，改进后的实验也很成功。因此，实验课不宜照本宣科地让学生做，而是提出研究的目标，让学生以课题小组为主进行设计，尽量做到与众不同，最后对每个组的设计都给予了肯定，还评选了最优设计，同学们都期待着下一次的探究实验呢。