人教版三年级数学下册第五单元《长方形、正方形面积的计算》教学设计执教：北闸示范小学田再宝三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教学设计1一、教学内容：人教版小学数学三年级下册第66页、67页内容。二、教学目标：1．引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式形成过程，能正确计算长方形、正方形的面积。2．渗透“猜想—实验—验证—概括”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。3．能够运用所学过的计算长方形、正方形的面积公式，灵活的解决与面积有关的实际问题。三、教学重难点：重点：在活动过程中，通过动手操作、猜想、分析、验证概括得到长方形、正方形面积的计算方法。难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。四、教材分析：《数学课程标准》指出:“从学生已有的生活经验出发,让学生将亲身经历抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等得到进步和发展。”本节课遵循这一理念,力图打破传统的教学理念为学生积极提供积极思考与合作交流的空间,把学生的生活经验和数学学习紧密的结合起来,使数学课堂成为数学和生活的桥梁。学生状况分析:本课时是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。教学时，首先让学生采用同桌合作的学习方式选择合适的面积单位直接计量学生卡的面积，预测学生根据已有的学习和生活经验会有不同的计量方法。有的用一平方厘米的小正方形摆满卡片；有的用一平方厘米的正方形沿卡片的长宽各摆一排；有的直接用尺量卡片的长、宽，算长乘宽的积……。对于学生的各种计量方法，教师要引导学生加以分析、比较，特别是第三种方法，为什么可以这样做？这样做有什么好处？要请学生讲算理和原因，并通过实验验证、举例说明其正确性和运用价值，最后引导学生归纳、总结长方形面积。至于正方形面积公式，学生是通过长方形面积公式迁移形成的。五、教学准备：课件、方格纸、尺子、1平方厘米的正方形。六、教学过程及设计意图：一、课前谈话、复习旧知：1.思维健身操：师：上节课我们一起学习了面积和面积单位的知识，让我们共同做一下思维健身操，活跃一下思维，什么叫面积？我们学过的面积单位有哪些？师：同学们，反应真快，掌声送给自己。2．下面图形的面积各是多少？7平方厘米6平方厘米二、情景引入2黑板上划出大小不同的一个长方形和一个正方形，分别叫2名图形上黑板涂颜色比赛，看谁最先涂完。学生：比赛不公平，为什么不公平？这就与我们今天要研究的数学内容有关，引导学生观察图形分别是长方形、正方形。不公平的原因是面积的大小不同，你能猜出我们今天要学习什么数学知识吗?【板书：长方形和正方形面积的计算】二、动手操作、自主探究：1、大胆猜想一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗？（1）小组合作：用1平方厘米的小正方形摆一摆合作要求：①两人一组，用1平方厘米的小正方形铺摆长方形②共同填写实验记录表，并完成“我们的发现”及“我们的猜想”我的方法是：我发现：每排摆了个小正方形，长是；一共摆了排，宽是；一共用了个小正方形，长方形的面积是（）×（）=15（平方厘米）（2）交流汇报：师：哪个小组先来汇报？拿着你们的实验记录表上台来汇报。面对其他同学：善于倾听也是学校数学的一种良好品质，认真听，看看你们能不能从他们的汇报中发现问题！哪个小组要进行补充？（表扬）（3）、通过操作，我们发现，长方形的面积和它的（长）和（宽）有关（引导学生说）。能不能大胆的猜想一下长方形的面积=（）×（）（板书：长方形面积＝长×宽？）是不是所有的长方形的面积都可以用长×宽来计算呢？。2、验证猜想，得出结论师：这是一种巧合吗？是不是所有的长方形的面积都可以用长乘宽的方法来计算呢？科学家们每得出一个结论都要进行大量的验证（板书验证）。小小数学家们，打起精神来。科学是不允许有错误的。让我们来验证一下吧，要求（ppt呈现要求）：①四人小组，用1平方厘米的小正方形任意摆一个长方形。比一比，哪个小组拼法多。注意，我们要摆的是（长方...
