人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数单元复习VIP免费

“学为中心”小学数学练习（复习）课设计表教学内容两位数乘两位数乘法练习年级三设计者南湖区余新镇中心小学王东升教学内容解读两位数乘两位数笔算乘法练习,这是内容是学生在学习两位数乘两位数乘法口算、笔算，学习了连乘问题与连除问题后安排的一节练习课，旨在提高学生的计算速度与计算正确率。教学目标1．巩固复习两位数乘两位数的笔算方法，并能正确、熟练地进行笔算。2．根据一些特殊的因数，加快笔算乘法的求积速度，甚至不笔算就能说出乘法的积，从而体验数学学习的趣味性。3.运用所学知识正确、熟练地解决问题。教学重点正确、熟练地进行笔算，针对一些特殊的乘法可以直接写出得数。计算学习为解决实际问题所服务的学以致用。体现“学为中心”的教学策略通过让学生进行两位数乘两位数笔算乘法练习，在练习中让学生自主发现有些乘法可以不笔算也能知道乘积，利用规律使乘法计算变得简便。这些结论的取得让学生自主发现，小组讨论交流，自己提炼。教学过程设计课前交流：让学生思考用什么样的词形容比较厉害的人，根据学生所说板书一个，引入课题：我们已经学过了两位数乘两位数的乘法，你觉得学得怎么样，今天我们的数学课就来比一比，争做计算中的××，看看谁得的计算☆最多,并提出只有做全对才能加☆，你准备好了吗，让我们开始吧！一.复习整理1．口算，全对的同学可以给自己打1颗☆。20×1750×9012×3025×40请学生快速说出结果，教师写在投影上，交流后全对打1颗☆。请学生说说口算方法（你是怎么算的？）重点说说25×40.2．笔算，复习乘法计算过程的各部分表示的意义。算一算，全对的打2颗☆。43×12=96×1332×25=（1）请学生进行笔算，教师巡视，找全对的一组，并准备实物投影，进行校对，教师当场批。全对的在学习单上打2颗☆。（2）问学生，三道题中你觉得哪道题最难算，问几个学生，然后交流96×13计算过程中各步意义：如：96×13=124896×13288……表示什么？（表示3个96或96x3的积）96……表示什么？（表示10个96或96x10的积）1248注：说意义时可以让多名学生重复说加深对算法的理解。意图：通过板演让学生进一步熟悉两位数乘两位数的计算方法及表示的意义，让学生任选一题，同桌说说。（3）同学们，这三道题中最难的已经找到了，那么你能找出最简单的是哪一道吗？教师边说边指是这一道，还是这一道，（手指第一题和第三题）当学生看向第一题时，教师提出不同意见：最简单的不是第一道，而是这一道（手指向第三题）这道题口算都可以……停下几秒给学生思考的时间。难道这里面有什么规律和巧门吗？四人小组共同研究，寻找答案。学生开始讨论，教师进行巡视指导。重点关注两种方法：第一种用口算方法：30×25=750，2×25=50，750+50=800.教师指出这种方法还是复杂了点，还有人有更简单的方法吗？让学生讲述第二种用简便算法：25×4=100，32里面有（）个4，8个100是多少？根据学生所说进行板书，让不懂的学生也有所感悟。针对学生找到的两种方法进行表扬鼓励。小组交流汇报，请这两种方法的同学全组向全班汇报，并进行表扬与加☆，以激励学生的学习激情。现在你有几颗☆，想不想得到更多的☆,看下面的练习：3.计算第一列，想一想发现了什么。根据你第一列的发现写出第二列的结果。计算正确2颗。，能说出规律的再加1颗☆。37×3=37×15=37×6=37×21=37×9=37×24教师巡视，找到计算正确的同学，进行交流，先进行第一列的交流，教师让学生说说第一列的结果，教师写在投影纸上。做全对的给自己加上1颗☆。再来看第二列，老师找到了这样几位同学的计算结果，跟你一样吗？学生说完后进行采访这几位学生。师：你是直接写出得数的吗？生：是。师：能跟大家说说你的方法吗？你是怎样想的？预设：我是以第一列的第一题为标准37×3=111,6是3的2倍，2倍就是222，9是3的3倍，3倍就是333。师生对话第一列，生生对话第二列。第二列请小组汇报。找一些学生第二列的作业结果进行对比，再让学生讨论其中的规律，并思考错误的得数应该是哪个算式，是（）×（），让学生写出来，进一步理解其中的规律。问：他们的方法你学会了吗？今天你学到了哪些知识，想不想来检测一下你的学习...