三角形内角和教学设计和反思教学设计课题名称：三角形的内角和姓名：王晖工作单位：洛南城关街道中心小学学科年级：四年级数学教材版本：人教版一、教学内容分析义务教育课程标准试验教科书《数学》(人教版)四年级下册第67页。二、教学目标1.知识与技能：通过小组合作，运用直观操作的方法，探索并发现三角形内角和等于180。能应用三角形内角和的性质解决一些简单问题。2.过程与方法：经历亲自动手实践、探索三角形内角和的过程，体会运用“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”进行验证的数学思想方法，提高动手操作能力和数学思考能力。3.情感态度价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣。培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，在学生亲自动手实践和归纳中，感受理性的美。4、利用多媒体进行直观演示引导教学。三、教学策略选择与设计根据新课程标准的要求，学习活动应体现学生身心发展特点，应有利于引导学生主动探索和发现，课堂教学还要体现以学生发展为本的精神，因此，我在借鉴了美国教育家杜威“在做中学”的理论基础上，采用了动手操作—观察实验—猜想论证的探究式教学方法，采取了“开放型的探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。遵循由一般到特殊的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一。我先让学生猜想三角形的内角和的度数，然后一步步验证。第一种方法是让学生自己说出的：量（量不同的三角形）；第二种方法在老师的指导下利用手中的三角形折,第三种方法是在教师的指导下学生利用手中的三角形拼;第四种方法是在已学过的长方形的基础上推出结论（由教师引导）。这四种方法的演示充分验证了课的开始学生的猜想是正确的：三角形的内角和是180°。然后利用判断、选择、填空的形式进行巩固练习。这节课的知识拓展我选择的是用三角形的内角和的度数来求其他多边形的内角和。在整个教学设计中，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知识的奥妙，整个过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，而教师只是作为学生学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正，并教给学生通过动手实验、观察思考、抽象概括而获得知识的学习方法，让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。四、教学重点及难点1、让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。2、引导学生用不同的方法进行验证，促进学生数学思维的发展。五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图课件出示谜语：形状似座山,稳定性能坚,三竿首尾连,学问不简单.学生猜谜语激发兴趣，复习旧知。课件出示三角形：认真观察说说什么是三角形的内角和。学生讨论交流汇报：三角形三个内角度数的和叫做三角形的内角和。理解三角形内角和的概念。大家猜测一下三角形的内角和是多少度？学生猜测三角形的内角和。培养学生猜想能力。想一想我们怎样验证我们猜测的结果四人一组讨论用什么方法验证。培养学生思维能力及语言表达能力。根据小组讨论的方法验证。教师指导。分组操作：动手操作，合作探究。培养学生动手操作、合作交流、解决问题能力。根据操作结果每组选代表汇报。学生汇报完后教师出示课件一一演示学生操作结果。学生汇报操作结果：1、量：利用量角器量三角形的三个内角并相加得出结果。2、折：利用手中的三角形进行折叠，使三个角组成一个平角。3、拼：学生利用手中的三角形拼，将三个角拼成一个平角。4、推：长方形能分成两完全一样的三角形。通过以上四种方法验证：培养学生语言表达能力及用多种方法解决问题能力。三角形的内角和是180°课件出示：数学文化学生了解发现三角形内角和的，法国数学家、物理学家、近代概率论的奠基者：帕斯卡让学生进一步了解数学文化，让学生树立远大的理想。课件出示：巩固练习题。1、猜三角形一个角的度数。2、求等腰三角形的一个顶角的度数。3、判断。4、选择。学生完成巩固练习题。让学生运用所学...
