《致女儿的信》教学设计VIP专享VIP免费

杨寨中学语文学科教学设计主备教师：授课教师：级部主任审阅签字：时间：NO课题致女儿的信课型新授教学程序教学目标1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》介绍作者：瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918-1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。阅读文章，整体把握文章：1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。2．浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及"我"(父亲)对此的态度；5-24段：回忆从前祖母给"我"讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：1．你是如何理解爱情的?提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：（1）文中的"我"对此的态度如何?提示：文中的"我"把女儿提出的问题看成是女儿长大教学重点1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观教学难点学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。教学程序课前准备：1．借助工具书自学生字、词：繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光伫立凝视繁殖2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。导入新课：19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?"这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，教学程序教学程序的标志，同时"我"对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。（2）"我"为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?提示："我"用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给"我"的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。研读课文，注重自己的体验：阅读课文第5-25段：(一)请同学复述文中的故事。(二)分析、讨论以下问题：1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?提示：爱情，忠诚，心灵的追念。2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?3．促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?提示：真正的爱情能够经历时间的考验。5．五十多年里是什么维系了他们的爱情?提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)6．文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)品味语言：1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了...