人教版四年级上册第四单元第15课《猫》VIP免费

人教版四年级上册第四单元第15课《猫》教学目标（1）能在具体的语言环境中，运用联系上下文的方法理解本课的词语。（2）学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。（3）通过有感情的朗读课文，体会“人爱猫，猫爱人”的情感。教学重点和难点（1）学习作者是如何把猫的特点写具体的。（2）在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。教学准备：1、预习课文生字，搜集有关老舍的资料。2、分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。教学过程一、游戏导入，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢动物吗？那你们对喜欢的动物了解吗？好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗？（幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名）真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢！对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。2、师生一起写课题并齐读课题。3、老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。（幻灯出示：认识老舍爷爷）4、老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢？下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。（幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫？B、他们给你留下了怎样的印象？你能不能用文中的词或句子来概括。）二、初读——感知猫的特点1、看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。（板书）2、同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。生：指名学生答。3、看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。（板书：1－34）4、现在交流第二个问题。生：学生交流。教师相机（板书：古怪可爱）（幻灯出示两个句子）这两个句子在文中叫什么句？（中心句）生：学生齐读句子。三、品读——体会“古怪”和“可爱”1、了解大猫的古怪。（1）课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思？预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。（2）本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。那么，猫的性格古怪在哪里呢？请同学们小组合作学习课文1－3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。（3）大家已经学完了，我们来交流一下吧。2、是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。（板书：尽职）3、体会小猫的可爱。刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请XX同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里？（幻灯出示句子）学生读。4、我们来交流一下吧。学生交流汇报。师相机总结板书（玩个没完没了撞疼了也不哭摔跤打秋千）四、悟情——人爱猫，猫亲人1、同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗？（不像）倒像是一个（小孩）。作者运用了什么修辞手法？（拟人）大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗？（不一样）那老舍爷爷是什么态度呢？（板书：爱猫）你从哪儿看出来的？（你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃天真可爱）。2、猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀！还有这样的句子吗？如果学生没找到，就（幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷）3、稿纸上的梅花指什么？生：猫的脚印。4、明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”；明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——（丰富多腔美妙长短不同等）5、早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗？（幻灯出示）如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——如果主人正在给猫抓痒，它也...