特殊的学校，优质的后勤利川特校陈佑贵我是一位特殊教育学校的生活教师，我认为食堂、宿舍是学校后勤管理工作的主阵地。为了让学生健康成长、吃得满意、睡得舒适，后勤人员要积极创造条件，努力搞好学校食宿管理与服务工作。实行寄宿制管理的学校，后勤人员是服务者同样也是教育者，其思想作风和工作态度对残疾学生有着直接的影响，因此特校的后勤管理人员应不断摸索，从抓好后勤管理和学生生活教育入手努力办好优质的学校食堂，大力加强学生的优质食宿服务，使宿舍成为学生学习、生活、交流的重要场所，积极组织后勤人员参加学习,不断加强自身素质建设,赢得广大师生及学生家长的好评和信任。一、生活教师管理是寄宿制学校重要的后勤保障。残疾学生残疾类型的不同和年龄的不断增长，自我意识各不相同，有的也有强烈的自我表现欲望。因而在生活管理中一定要抓住残疾学生的特点，制定残疾学生生活管理目标，结合实际因势利导，注意引导规范管理行为，注重调动残疾学生自主意识，训练残疾学生学会自我管理，放心、放手让学生自主管理。弱智学生以全面照顾为主，对学生的衣、食、住、行、身心全面照顾，并进行生活知识和技能的基本培训，通过常规培训，使学生学会基本的生活自理技能。聋哑学生，教师学生共管，教师指导作用为主，师生作用并用，除了指导学生学会生活技能，还要养成良好的生活习惯、健身习惯，有生活爱好、生活情趣，并有正确的生活观念。通过引导性帮助、训练，基本形成自主生活能力，能学会关心他人，遵守学校规范要求，主要进行自理、自律、良好的生活情趣及健康的人生观方面的教育。残疾学生同样具有不同的兴趣、需要、爱好，具有不同的内心世界，有些学生还会因生理障碍而导致不同的心理障碍。因此，在对残疾学生的生活管理中，生活老师首先要从理解、爱护，关心、信任、尊重的角度出发，和他们打成一片，深入到残疾学生当中去，做他们的知情人和贴心人，生活上嘘寒问暖，情感上沟通相融，思想上引导教育。生活老师要强化服务意识，将服务工作与管理工作相结合，着眼于服务育人、管理育人。教育引导残疾学生不依赖别人，自己勤动手，多实践，多动脑筋，想办法，多锻炼，培养自己学会生活，善于生活的能力，同时给他们较多的自我锻炼、自我表现、自我提高的机会，让他们的个性得到较充分的发展，在服务管理过程中注意教育、培养聋生“自尊、自强、自理、自立”的意识和能力。生活教师要明确“管理”不是“管制”，必须摒弃“管制式”的管理行为，克服那种我管教、你服从的简单的行政手段，不能让残疾学生被动式的服从管理，更不能硬性地强迫残疾学生接受条文式的管理。那种我管你服、居高临下，甚至于以势压人的被动式教管关系，易使残疾学生把生活教师树为对立面。不然，内向残疾学生在心灵深处隐藏着对立情绪，只是唯唯诺诺，消极怠慢；易激动的残疾学生会表现冲突行为；调皮的残疾学生则会搞一些恶作剧式的破坏活动。特校生活教师要懂得一些特殊教育规律，了解残疾学生的需要与发展，虚心好学，掌握一定的有关特校后勤管理的知识和技能。工作上兢兢业业、大公无私，廉洁奉公，能吃苦耐劳，任劳任怨，要有立足本职全心全意为教学服务、为教师和残疾学生服务的热情和决心，热爱特殊教育事业，热爱后勤工作，认真负责，爱校如家，办事热心、细心、耐心。二、食堂管理是学校后勤工作的重要内容。食堂管理成功与否，直接影响学生在校期间的生活与学习，同时学生食堂等后勤管理也是家长、社会关注的热点，全面落实规范化管理和人性化服务，努力办师生满意的食堂。学校要成立食堂工作领导小组和工作小组，成立学校膳食委员会，让食堂管理组织健全。并主动接受师生监督，家长监督，社会人士监督，让食堂管理充满阳光。学校食堂有详细的工作流程，责任到人，师生共管，信息定时反馈，整改及时到位，确保卫生安全。要通过各种措施，规范学校对食堂的管理，充分发扬民主，沟通了师生与服务人员的关系，增强食堂职工的服务意识；另一方面确保广大师生的切身利益不受侵害，又能保证食堂经营健康稳定发展,真正做到让学生在学校玩得舒心，吃得放心，住得安心,学得开心。必须做到...
