连除问题教案永红小学唐代旭教学目标:1．培养学生从具体情境中学会收集、分析相关信息数据，学会用两步计算的方法来解决问题，会列综合算式；2、在探索问题解决的过程中，体会同一问题可以从不同角度来思考和解决，明确先求什么，再求什么；3、让学生体验学习数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。本课的重点是理解和掌握连除应用题的数量关系和解题思路，会用两方法解答这一类应用题；难点是掌握连除应用题的解题思路，关键是找出解答连除应用题的中间问题。教具准备：例4情境图教学设计一、复习1、提问：我们以前在解决问题时有哪些步骤？（生）我们是这样解决问题的:阅读与理解↓分析与解答↓回顾与反思2、出示：仓库有24吨货物，一辆卡车一次能运3吨货物。用这辆卡车几次能运完？（学生回答后，教师板书）二、探究新知1、教学例4.出示情景图。教师谈话引入新课。根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。组织学生讨论。提问：老师将参加表演的60人,平均分成2队，通过这句话我们可以提出一个怎样的数学问题并解答？（生）每队有多少人？60÷2=30（人）提问：每队又平均分成3组。通过这句话我们可以提出一个怎样的数学问题并解答？（生）每组有多少人？30÷3=10(人)让学生列出综合算式。60÷2÷3提问：这道题还有其它解决方法吗？平均分成2队，每队又平均分成3组。通过这句话我们可以提出一个怎样的数学问题并解答？（生）一共多少组？3×2=6（组）每组多少人？60÷6=10（人）让学生列出综合算式：60÷（2×3）在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后再引导、订正。通过刚才的分析，让学生比较两种做法。方法一：（1）每队多少人？60÷2=30（人）方法二：（1）一共多少组？3×2=6（组）（2）每组多少人？30÷3=10(人)（2）每组多少人？60÷6=10（人）综合算式：60÷2÷3综合算式：60÷（2×3）=30÷3=60÷6=10（人）=10（人）回顾与反思每组有（）人，3组就有（）人；每队有（）人，2队就有（）人。与已知60人相等，所以解答正确。答：每组有10人。教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。2、指导完成练习一出示：有160个杯子，每2个杯子装一盒，5盒装一箱，可以装多少箱？教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。请学生说一说自己的解题思路。3、指导完成练习二出示：学校图书馆共有400本书，有8个书架，每个书架有5层，你知道平均每层放几本书吗？（教学方法同上）4、巩固练习。一共有216只纸鹤，布置教室需要2行纸鹤，每行要4串纸鹤，平均每串有几只纸鹤?请你选择正确的算式：A：216÷2÷4＝27（只）（）B：216÷2×4＝27（只）（）C：216÷（4×2）＝27（只）（）引导学生按照“读题——看问题——列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。三、课堂作业新设计1、用竖式计算下面各题。660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。四、课堂总结通过这节课的学习，你学会了什么？连除应用题说课稿永红小学唐代旭一、说教材人教版义务教育教科书三年级下册53页例4——“连除解决问题”。内容将“集体舞表演”作为情境，纯文字形式呈现了信息和问题，接着给出解决方法。鉴于对教材的解读，我把教学目标定位成：1．培养学生从具体情境中学会收集、分析相关信息数据，学会用两步计算的方法来解决问题，会列综合算式；2。在探索问题解决的过程中，体会同一问题可以从不同角度来思考和解决，明确先求什么，再求什么：3．让学生体验学习数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。本课的重点是理解和掌握连除应用题的数量关系和解题思路，会用两方法解答这一类应用题。难点是掌握连除应用题的解题思路。关键是找出解答连除应用题的中间问题。二、说设计思想根据所教学生大部分学生只会做不会说的特点，这节课的教学设计多让学生动口和...
