3b.unit4教学设计与反思VIP专享VIP免费

Where’sthebird?教学设计——storytime第一课时一、创新整合点1.将白板作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中，培养学生分析和解决问题的能力。2.通过白板的优势，让学生主动参与，促进他们的自主学习能力。3.课堂上师生间和生生间实现有效互动，学让学生思维得到发展。二、教材分析译林新版《英语》中的Storytime是单元核心板块。它借助活泼生动的插图和有趣的故事情节,以对话或短文的形式呈现词汇、句型、日常用语和语言功能。通过生动的对话或短文,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。三、学情分析三年级的学生学习了半年的英语，他们对于英语学习仍然充满了兴趣。他们会带者这种浓厚的兴趣进入下学期的英语学习，这是教师进行好英语教学的一个很好的契机，会帮助教师很好的对学生进行英语的教学，他们对英语学习有一定的好奇，同时他们对语言模仿的能力强，这些都为他们的英语学习提供了无限的发展空间，为他们的英语学习提供了有利的学习条件。四、教学目标知识与技能目标：1.能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。2.能听懂、会读、会说日常用语Where’s…?It’snothere.It’son/in/under/behind…。3.能正确地理解并朗读对话内容，教师的引导和帮助下复述课文过程与方法目标：用竞赛和游戏的方式鼓励孩子多说英语，利用电子白板进行互动。情感态度与价值观目标：培养孩子乐于说英语，乐于交流。五、教学环境与准备*电子白板，图片，实物六、教学过程Step1Warmup（课前热身）1.Singasong.（唱歌）让学生一边观看动画，一边欣赏Where’sthebird?这一歌曲，设计意图：一首欢快的英文歌曲，不仅激发了学生的兴趣，而且活跃了课堂气氛，充分营造英语氛围。2．Greetings（问候）师：HI!/Hello!/Goodmorning./Howareyou?/Nicetoseeyou.What’sthis?/Where’sthepencil?设计意图：简单的几句问候，让学生融入英语学习的氛围中去，无形中拉近了师生之间的距离，使师生之间的配合更加默契。人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程既是知识传授的过程，又是师生感情交流的过程，良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感。因此产生学习自信和良好的心境。Step2Presentation（呈现）T：Look，thisisabird.It’sbeautiful.新授单词bird，beautiful拿出两只小鸟的图片，作为评价方式T:Boys，agroup，girls，agroup.Ifyoudowell,thebirdcanfly.板书画上一颗大树，把两只鸟贴在两边。板书课题。设计意图：通过男女生竞赛的形式激发学生的课堂表现力。Step3Storytime（课文部分）1.ListenandchooseT:Whereisthebirdnow?Isitinthepark?Intheclassroom?Inthetree?Hereisastoryaboutthebird.Pleaselistencarefully,andthenchoosetherightanswer.(播放课文录音)请学生上台圈出听到的地方同时新授单词：deskchairtree2.watchthecartoonLet’swatchthecartoonandcheckyouranswer.(播放课文动画核对答案)请学生上台把小鸟飞过的地方还原，(继续每一幅图逐图教学：第二幅图教under，第三幅图教behind，第四幅图教It’snothere.，第五幅图教on，第六、七两幅图教in)3.ReadthestoryT:Let’sreadthestoryafterthetape.T:(出示小提示：注意读出故事中人物的情绪)Let’stryagain.Beautifulmeansnice!(出中文意思，读beautiful和Howbeautiful!)T:OK.Nowwehavereadthestorytogether.Nowopenyourbooks,turntoPage13,andreadthestorybyyourselves.(请打开书，同桌合作读一读全文)4.Let’sdub分小组给课文配音5.Actthestory分小组表演课文设计意图：利用电子白板的交互性，学生上台圈出所听到的位置，和上台把小鸟放在相应出现过的位置，极大的提高孩子的注意力，并且学生会很愿意参与到课堂活动中去。通过问题引起学生对动画的兴趣，并且模仿表演，培养学生合作的能力。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。分角色配音和表演可以提高...