《制作活动日历》教学设计设计理念：因为学生已经有了年月日的知识和看日历的能力，所以这节课旨在通过已有的知识，让学生动手操作，一方面加深学生对年月日知识的理解，另一方面让学生体会到数学与生活的密切联系，积累用所学数学知识为生活服务的经验，逐步培养学生的推理能力、动手操作能力和创新精神。教学内容：教科书第90页的实践主题活动。教材分析：《制作活动日历》是人教版小学数学三年级下册“综合与实践”领域的内容是在学生学习了年、月、日知识的基础上，结合正方体的特征，利用4个正方体块制作出一个活动日历。此主题活动，可以让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，并应用到实际生活中，验证数学来源于生活，又服务于生活。学情分析：本节课是在学生对日历已经有了大致的了解，基本上会看日历并学习了年、月、日知识的基础上进行的，由于每月的天数要用两个小正方体表示，如何正确分配表示是难点，学生可能会难以攻破。教学目标：1、经历活动日历制作的过程，理解日历的结构并初步掌握日历的制作方法。2、探索活动日历的制作方法，综合运用年、日、月的知识和正方体的特征解决问题，积累收集、整理、分析信息的数学活动经验，培养学生的观察能力和思维的有序性。3、能从日历中找出我国的重大节日，感受数学在生活中的应用，激发学生学数学用数学的兴趣。4、理解时间的重要性。教学重点：活动日历的制作方案。教学难点：确定每个制作的步骤。教学过程：一、调查分析，交流欣赏1、选择具有代表性的三种不同种类的日历，分别是整本年历、单张年历、台历等。然后分组进行分析、比较不同日历的相同点和不同点，选小组代表把每个组的分析情况汇总。2、以小组为单位在全班进行交流介绍。3、结合学生的介绍，总结出日历本的一般结构和作用。（设计意图：由于现实生活中的日历多种多样，为了能让学生充分认识它们，安排学生在制作活动日历以前调查分析、交流日历的式样是很有必要的。通过观察、分析、比较不同种类的日历，求同存异，让学生了解日历的一般结构，培养学生之间交流借鉴、资源共享的合作意识。）二、讨论方案，确定步骤1、引导学生思考并回答：制作日历最基本的要素是什么？结合学生回答，板书：年、月、日和星期。2、布置活动任务。提供设计材料：4个小正方体木块，一个纸盒。让学生利用这些小正方体与一个纸盒设计一个简易的活动日历。3、引导学生独立思考，组织小组讨论方案。4、交流反馈各组方案的可行性。（1）学生思考：一个小方块只有6个面，如何设计才能表示出月份（12个数据）、星期几（7个数）和一个月的日期（最多31个数据）？4个小方块怎么分配比较合理？（2）组织学生归纳出设计的一般方案：用一个方块表示月份：每个面写两个月份。（至于怎么在一个面上表示两个月更好，也由每个小组自主决定。）用两个方块表示日期：要表示的最大的日期是31，十位上有可能出现0-3，个位上有可能出现0－9，两块方块各写什么数字才能保证所有的日期都能出现。（表示十位的方块：1，2，3，另外三个面空白；表示个位的方块：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，至于怎么在一个正方体上表示这10个数字，也由每个小组自主决定。）用一个方块表示星期：一个星期有7天，因此其中的两天要写在同一个面上。（至于哪两天放在一起则由每个小组自主决定。）5、小组协商分工讨论制作活动日历。6、小组合作完成日历的制作。（设计意图：在活动中每个步骤都充分展示小组讨论，并通过合作交流完成任务，培养学生的合作意识和合作精神，提高学生的决策能力。由于这个任务比较复杂在每个小组发表本组讨论的结果后，再对全体学生做一个整体的总结，帮助学生明确关键问题，保障活动的顺利展开。同时，各小组也可以根据小组间交流的情况发现自己的不足，修改本组的制作方案。）三、成果展示，交流评价1．分小组轮流展示制作成果，评价交流。2、总结收获及研究方法。（设计意图：制作日历固然是活动的本身，但学习到解决问题的方法，学会合作，学会交流才是更重要的。因此，在制作活动完成之后应进行制作成果的展示交流在展示中，学生既可...
