利用有效教学框架提高课堂教学质量新教育有效教学框架三年级＿＿班2015—2016学年课题4.3《丰收了》第1课时授课人：智娟10月13日教材分析教材解读：首先进行旧知识的复习，为后面做好铺垫；接着通过学生感兴趣的丰收了的故事情境，探究整十数除以一位数的口算方法，让学生经历分物过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，并进行归纳小结，再引导学生挑战整百、整千数除以一位数的口算方法，从而完成本课教学目标。教学重、难点：引导学生经历分物过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。教学目标基础目标（A）结合故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算；核心目标（B）能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。附属目标（C）经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。课前预习1、口算练习2、填一填：90里面有（）个十、60里面有（）个十；800里面有（）个百、600里面有（）个百；420里面有（）个十、350里面有（）个十；500里面有（）个十、500里面有（）个百。板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）学生课堂练习单第一板块：情景导入(A类/5分钟)＿＿＿＿＿秋天到了，出示小兔收萝卜的情境图生观察情境图，说一说得到了什么数学信息。第二板块：探索新知（B类/10分钟）＿＿＿＿师：根据信息能提出什么数学问题？师：怎么列式？60÷2为什么用除法？就是把60平均分成2份，求每份是多少？60除以2等于多少，请你试着和你周围的同学一起算一算。谁愿意说说你是怎么算的？生：因为2×30=60，所以60÷2=30学生试着列式解决小组交流。生：因为6÷2=3，所以60÷2=30生：把6个十平均分成2份，每份是3个十，所以60÷2=30。师：这些方法都很好，你喜欢哪种方法？1、出示山羊伯伯运白菜情境图请学生说说数学信息，并提出问题。独立列式，并说说用除法的原因。自主探究算法，说说口算的过程。主要引导：把160看做16个十，16÷8=2，也就是2个十，即20.也就是先用被除数中“0”前面的数除以除数，被除数后面有几个0，得到的商后面就添上几个0.2、算一算，你发现了什么？学生独立计算结果观察并想一想：每组的三个算式有什么关系？你发现了什么规律？组织学生交流，说说自己的发现。学生自己写出这样的算式，小组交流。小结：整十数除以一位数，可以把它看做表内除法算出商，被除数的末尾有一个0，就在商的末尾添一个0。独立计算。全班交流。第三板块：拓展应用（B类/5分钟）＿＿＿＿1、学生独立完成第2题同桌交流怎么算，再汇报。2、独立完成第1题，说说发现了什么？独立完成。课本35页1、2题第四板块：总结（C类/3分钟）＿＿这节课你有什么收获？整十整百整千数除以一位数，可以看做表内的除法算出商，再在商的末尾添上0，但要细心想想添几个0。全班交流。第五板块:布置作业（B类/3分钟）完成第5题，提高学生的运算能力。（1）小题练习口算乘法（2）综合性强3、完成第3题，混合运算准备计算卡片，小组接力比赛。交流，并说说运算顺序。独立完成。课本35页3、4、5题5、完成第4题，训练综合能力。课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果）通过本节课的学习，整十整百整千数除以一位数，可以看做表内的除法算出商，再在商的末尾添上几个0。学生并能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。学生重点发言记录王媛媛：整十整百整千数除以一位数，可以看做表内的除法算出商，再在商的末尾添上几个0，。
