“活动单导学”让语文课堂变了VIP免费

“活动单导学”让语文课堂变了……随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。因此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中少慢差费的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终的目的在于不教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”《语文课程标准》指出：“语文教学要着限于逐步培养学生的自学能力。”于漪先生曾说过：“让学生做学习的主人。课堂是学生在教师指导下进行语文能力训练的场所，要放手让学生读，让学生说，让学生写，引导他们积极主动地求知。”我们正在推进的活动单导学模式就是让学生真正成了课堂的主角，自主学习、相互合作、成果展示、自我完善，这四步环环相扣，循序渐进，学生的思维不再浮于表面，而是有了一定的深度与广度，把课堂推向了高潮。现在的课堂更利于学生语文素养的提高。为了提高“活动单导学”模式的实效，我们教师要不断学习，要苦读书，要让原先给学生的一碗水变成一桶水、长流水，只有这样，我们才能有效点拨，给孩子指名方向。因为设计一份高质量的活动单是高效课堂的保证。运用活动单教学给我们提出了更高的要求，首先要静下心来，集大家的智慧，一起钻研教材。其次要根据教学内容和本班实际精心设计活动单。在运1用活动单教学的日子里，我们不断学习、反思、总结，我们发现运用“活动单导学”模式教学是明智的。一、课堂气氛更活跃了现在的课堂，孩子们自由的空间相对增加：或坐，或站；或自由诵读，或角色表演；或默默静思，或大声发言……座位改变了，没有前后之分，没有等次之分；每组都领黑板了，拿到粉笔了，人人可以练习、创作、展示了；发言不用举手了，崭露头角的机会增加了……那一举手，一投足，一颦一笑，都因合作探究而生，因成果展示而发，不再整齐划一，不再拘谨呆板！学生喜欢这样生动、灵性的课堂，我们老师当然也很乐意为之效劳了。二、学生胆子变大了“活动单”带来的自主学习、自主合作、成果展示，增强了学生的主人翁意识，原先处于弱势的孩子，在小组热热闹闹中渐渐开口了，参与合作了，敢于代表本组展示学习成果了；学生课堂展示的方式多样了，孩子身上潜藏的能力出乎教师的意料了：那男女小“郑和”出访各国，用不同口音的如皋话代替各国语言，让课堂掌声雷动；那“金字塔研究者”演示古埃及人建造金字塔的过程一个比一个精彩；那狱中仰天长叹“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的司马迁，举手投足恍惚若真，令师生瞠目结舌；那鞋匠的儿子“小林肯”的精彩演讲博得了啧啧称赞……这是宽松和谐的课堂氛围，给予了学生灵动的思维，表演的激情！三、学生真正成了主角曾经的语文课堂，活动展示更多倾向于个别学生，大多语文活动只经过两大流程：教师质疑，学生自主思考；教师指名，个别交流。有限的指名频率决定了一堂课中学生参与的机率。而“活动单导学”模式的运用，每一个学生都必须参与自主、合作、展示的活动环节，即使小组不进行全班展示交流，每一个学生也至少经历两次学习活动，这样一个学生一堂课中驾驭语言、锤炼思维、发挥想象的频率增加了，语文学习的效益理当得到提高！2四、学习能力增强了通过我们对学法的反复指导，我们渐渐发现，学生的能力在不断增强，他们常常为了一个知识点而争论不休，甚至找出一些资料给对方一个有力的打击，驳得对方哑口无言，这时候的老师就必须应用广博的知识，很好地点拨、指导学生。《江雪》一课的活动二设计如下：自主学习，理解诗意。1.同学们可以用...