构建“三效”课堂自我见射洪沱牌实验学校张茂林今年我县针对以往教改重理论，轻实践的缺陷，率先在全国摸索和推行“三效”课堂，让教改直接面向课堂、面向教师、面向学生重实践的教学理念，更快推进了素质教育发展。在此形式下全县各级各类何如很好的贯彻教改精神，走科学发展的道路，便成了大家勇于探索的新话题。在此就如何构建“三效”课堂谈谈自己的拙见。一、狠抓备课管理，杜绝“三类课堂”。教案是课堂教学的指引和载体，备课的质量直接影响课堂教学的效果。只有牢牢的抓住这个载体，才可能很好杜绝“三类课堂”（乱课堂、死课堂、水课堂）现象的滋生和蔓延，提高课堂的效率。为了确保课堂教学效率，创建“三效”课堂，我认为对教师备课要落实好七项标准。即备教材、备教法、备教改、备流程、备重点、备考点、备学生、备得失。“备教材、备教法、备教改、备流程”，是让“三效”课堂理念直面向教师自身。要求每位教师要深专教材，从理论到方法、从教程到教态，从教材和教学实际出发精心备好每一堂课，并且要求备课格式都要规范，环节要齐全，过程要清晰，便于实际操作和使用，为课堂“高效”奠定坚实基础。“备重点、备考点、备学生”是将“三效”课堂要求直面向课堂主体——学生。教师备课要根据大纲和考纲要求，对自己所上了教材重点难点和考点做到心知肚明，并根据本班学生实际来设计教案，上课前要做到“心中有目标、心中有重点、心中有考点、心中有学生”；上课要注重重难点突出，学生优差要兼顾，使每节课达到实效。“备得失”是将“三效”课堂的有效性进一步延伸到课后。每位教师上完课后都应该将本节课后的一些教学感悟、得失及时地记录下来，供今后备课和教学参考，从而长期确保课堂教学的“有效”，彻底消除了“三类课堂”的滋生和蔓延。二、教学要着眼于学生。如果教师是我们“三效”课堂的引导者和组织者；那么学生便是“三效”课堂的参与者和体现者。我们任何课堂都离不开学生的参与和支持。没有学生的教学，无视为教学；不注重学生的教学，无从谈效率。为此，笔者认为要想构建“三效”课堂，教学可从以下几方面入手。１、从学生实际出发教学过程中教师“教什么”、“怎么教”、学生“学什么”、“怎么学”，切实的做法是从学生的实际出发，“以学定教”即根据学生的学情确定教学内容、教学策略。２、教师引导学生自学传统习惯认为，教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，一直认为教师带领学生，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的“哑巴”。３、注重学生试卷分析每次测验后，把试题分为几大类进行统计，其中选择题为一个统计点，填空题为一个统计点，解答题有几题就分为几个统计点。在年级内统计各题得分情况进行分析，能反应出不同班级之间的差异，这样在备课组的考试分析时，把得分高的班级的教学经验拿来推广，得分差距大的班级，大家一起帮助分析原因，有效地弥补了教师的教学盲点。也为在今后的教学活动中，做到有的放矢，这样为提高了课堂的实效性起到至关重要的作用。4、落实培优补差工作。为了保护优秀生的学习热情，我们在日常教学过程中结合教学进度，适当为学有余力的部分学生布置一些稍微难一点的题目。引导优等生克服浮躁、眼高手低等不良倾向，扎扎实实的夯实基础，努力培养综合、灵活运用所学知识解决实际问题的能力。在加强个别指导的同时，帮助他们选择必要的课外学习读物，开阔了他们的知识视野，培养了他们的自学能力。针对学困生的特点，我们首先帮助他们树立学习学的信心，如课堂提问时故意提一些比较简单的问题，当他们回答正确时及时给与表扬。在布置作业时，采取分层次的要求，对学困生适当降低要求，并根据情况给与适当的提示，遇到确实不会的问题，允许他们缓交作业，但是必须及时找老师辅导。我们还通过谈心，及时了解他们学习中所遇到的困难，特别是克服对学习的畏惧心理，让学生亲其师信其道。成立合作学习小组，对学困生给予学习上的帮助。三、抓实业务学习提高。1、加强业务学习每周每科利用好半天时间，组织好相关老师，开设业务论坛，坚持校本研究。...
