从学生的需要出发在我们平时的课堂上，如何写好命题作文，这不仅让学生困惑，也让老师煞费苦心。一提起命题作文，许多学生的回答都是一个字——“怕”。究其原因：一方面题目过于死板、陈旧，脱离学生实际；另一方面，就是写作指导方法上教师“统得过死”。因此，教师在指导学生习作时要注意从学生的需要出发，给学生以自由空间，增加灵活性，让他们能自由发挥，多样表达，写出富有个性的文章。一、化大为小，多侧面表现学生往往对大范围的命题作文感到束手无策。对这类题目，可以引导学生“化大为小”，在大题目规定的范围内另定小题目，有助于学生多侧面表达，把文章写“活”。如写《我和——交朋友》，指导时，就要启发学生多方面选材，不只可以和某人交朋友，还可以和自然界中的动物、植物等交朋友。这样学生的思路打开了，作文中便会出现不同的形象，就像这两位小作者写的《我和小鸟交朋友》《我和电脑交朋友》，主题新颖，令人深思。二、有感而发，多角度立意作文贵在“真实”。面对同一题材，不同的人有不同的感受，不同的情感。教师应激发学生积极思考，引导学生选择自己感受最深的某一方面或某一点来写，做到有感而发。例如学校举办了跳绳比赛，要求学生就这一题材进行写作，就可以引导学生从自己的感受出发，从不同角度立意。1.有的学生写这次比赛，联想到平时的练习，领悟到“台上一分钟，台下十年功”的道理；2.有的学生看重表现自己参加比赛紧张而兴奋的心情；3.有的学生着重写比赛场面的热烈……每个人根据自己的感受选择自己体会最深的来写。三、各取所需，多种表达方式教师要引导学生根据不同的需要，对同一内容选择不同的表达方式。如班级举行“讨论会”，可以抓住这一题材，先训练学生用不同描写手法进行片段训练。1.语言描写：对讨论过程中精彩的发言进行描写，通过个性化的语言来反映人物性格，衬托讨论的激烈。2.场面描写：通过描写观众时而为某生的发言而喝彩，时而笑声不绝，时而屏息静听的描写，反映讨论的热烈。3.神态描写：抓住发言人、听众、老师的神态进行描写。4.心理描写：有喜悦，有愤怒，有认同，有共鸣……片段训练后，可以让学生根据自己不同的感受，选择不同的表达方式来写。四、不拘一格，自由选择文体教师应当让学生放胆作文，怎么想就怎么写，爱怎么表达就怎么表达。例如以《春天的发现》为题目让学生练习写作，就可以努力开拓学生的思路：春天是一个美丽的季节，万物复苏，百花盛开，春天是一个充满希望的季节，让我们感受到生命的可贵。春天是一个美好的季节，有许多有意义的事情可以去尝试。让学生根据自己的观点写文章，没有文体限制，学生可以写散文，可以写成记叙文，甚至可以写成小诗，我想文章一定会更斑斓多彩。在具体的作文教学中，只要我们教师解放思想，求新求真，真正做到从学生的需要出发，那么我们的付出，就一定会有意想不到的收获！
