小学数学五年级上《平行四边形的面积》教学设计——新建区三小二部周艳芳教学目标：1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积．2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．3．在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。教学重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积．教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程，体会转化思想。学具准备：每组准备一个平行四边形，剪刀，尺子，自学指导材料，长方形可移动条框。教学过程：一、复习辅垫1.从课件1图中找出有哪些图形，会计算哪些图形的面积（板书：长方形的面积=长×宽）2.不规则图形的面积计算：1.在方格纸上有2个不规则图形（可以拼成长方形），按要求数出他们的面积是多少平方米。通过复习长方形的面积，总结方法，利用数方格，割补法，公式法，为学习新知识提供方法上的准备。2.猜测：书本87页，（课件展示）请观察这两个花坛，哪一个大呢？学生在猜测中明白：必须准确的知道两个图形的面积才能进行比较，可是学生只会计算长方形的面积，那么这节课我们就来研究平行四边形的面积。（板书：平行四边形的面积）3.请学生齐读学习目标（课件展示）三、探索新知1..选择素材，大胆猜想书本87页，将这2个花坛在方格纸上表示出来，每个学生发一份自学材料。（1）请同学们自主完成任务后讨论交流.（2）汇报思想，展示任务。（3）通过数方格你发现了什么？（生：我发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等）（4）猜测：通过这个发现，根据长方形的面积公式让学生大胆的猜测平行四边形的面积公式。师：平行四边形面积我们还没有学过，有什么办法知道平行四边形的面积？（数方格，底×高，割补法......）根据得出的数据大胆猜测平行四边形的面积=底×高2.动手操作，验证猜想（1）选择合适的材料，进行验证（每组学生发一个平行四边形，一把剪刀，一把尺子，小组合作交流）（2）反馈交流，汇报剪拼过程。让各小组充分展示验证过程，指名到前边演示。关键是了解学生是怎样想的，询问其余同学是否有疑问。（在学生展示的过程中，教师引导学生用到割补法，说出割—移—补的过程）生1：我把平行四边形沿高剪下一个直角三角形，向右平移，能拼成一个长方形。生2：我把平行四边形沿两条高剪下两个直角三角形，向右平移，能拼成一个长方形。生3：我把平行四边形沿高剪下一个直角梯形，向右平移，能拼成一个长方形。生4：我是把平行四边形对折，两边多出来的两个三角形，作高，沿高剪下，打开原图，再把这两个图形补上去，也能拼也一个长方形。（这个方法很少有学生想到，能用这种方法的学生，掌声送给他）师：为什么大家都要沿高剪？（生：只有沿问着高剪平行四边表才能拼成长方形）教师黑板上展示第一种操作方法。原图———沿高剪开的两个图形———平移后的图形。（每个图标明底和高）（设计意图：让学生大胆假设验证，通过动手操作不断发现和解决问题，在同伴的交流中深入理解思考的合理性。）师：同学们想不想看看老师的方法呢？（课件展示，正好是以上学生说的到方法）3.公式推导师：那么同学们，我们有这么多方法，你有什么发现吗？小组交流讨论，完成以下问题。（1）平行四边形剪拼成长方形后，什么变了，什么不变？（2）原来平行四边形的底和剪拼后长方形的长有什么关系?原来平行四边形的高和剪拼后长方形的宽有什么关系？（3）你能概括出平行四边形的面积公式吗？（设计意图：在学生们的发现中，激发学生思考，促进学生对知识的深入理解，注重方法的优化和沟通，找寻共性，获得新知的生长点）师：以割补法为例，观察原来的平行四边形和转化后的长方形，你发现了哪些等量关系？生：平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等地，平行四边形的面积与长方形的面积相等地。板书：长方形的面积=长×宽平行四边形的面积=底×高S=ah师：现在你知道要计算平行四边形的面积需要哪些数据了吗？（底和高...
