我的数学课堂教学智慧——巧妙创造“错误”在数学教学活动中,“错误”是学生因各种原因出现了违反教学结论或数学学习方法的现象，可以这样说，数学课堂上每天都有学生在出错
“谁不考虑尝试错误，不许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻
”可见，面对学生的错误，不能简单地判定为学生在学习过程中出现次品，而应该充分挖掘其间隐藏着的教育价值，抓住学生犯“错”的契机，把错误变成宝贵的教学资源，促进学生主动、有效的发展
学生的错误有时是可遇不可求的，如果能创造一些“美丽的错误”，引导学生凭借已掌握的数学知识找错、知错和改错，逐步形成主动审视、评价数学课堂中第一成员见解的习惯，那么对学生的发展将会十分有益
教师应善于恰当设置一些这样的“陷阱”，让学生在这种真实、饶有兴趣的考验中摔打
这样，让学生走进“陷阱”，又从“陷阱”里走出来，继续去寻找新的答案，真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村
”记得在教《有理数乘法》时，因为“有理数乘法法则”是这节课的重、难点，所以我故意在板书中和加法法则混淆了
看到我写错了法则，有一个学生坐不住了他和同桌对着黑板指指点点
我马上请这位同学站起来指出了我的错误，并对他能够细心的发现错误表示肯定，然后对其他同学说：“孩子们，这两个法则很容易混淆，我的老师没有教会我如何区分这两个法则，使我到今天还记不住，你们能想出好办法，帮老师记住这两个法则吗
”孩子们听了我的话，在下面七嘴八舌的议论开了
最后一个孩子竟然说：“老师，可以这样来记，好人为正，进村为正，坏人为负，出村为负，这样刚好可以用来记乘法法则，好人进村是好事，正正得正，坏人出村是好事，负负得正……”孩子们在课上很快就记住了这两个法则“故意错误”常常能打破死气沉沉的课堂气氛，使课堂变得轻松愉快，异常活泼
教师的故意出错往往成为课堂教学宝贵的生成性资源
学生在教师所设的“陷阱”中大胆否定、批判、辨析，教学的难点就“迎刃
