我的数学课堂教学智慧——巧妙创造“错误”在数学教学活动中,“错误”是学生因各种原因出现了违反教学结论或数学学习方法的现象，可以这样说，数学课堂上每天都有学生在出错。“谁不考虑尝试错误，不许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”可见，面对学生的错误，不能简单地判定为学生在学习过程中出现次品，而应该充分挖掘其间隐藏着的教育价值，抓住学生犯“错”的契机，把错误变成宝贵的教学资源，促进学生主动、有效的发展。学生的错误有时是可遇不可求的，如果能创造一些“美丽的错误”，引导学生凭借已掌握的数学知识找错、知错和改错，逐步形成主动审视、评价数学课堂中第一成员见解的习惯，那么对学生的发展将会十分有益。教师应善于恰当设置一些这样的“陷阱”，让学生在这种真实、饶有兴趣的考验中摔打。这样，让学生走进“陷阱”，又从“陷阱”里走出来，继续去寻找新的答案，真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”记得在教《有理数乘法》时，因为“有理数乘法法则”是这节课的重、难点，所以我故意在板书中和加法法则混淆了。看到我写错了法则，有一个学生坐不住了他和同桌对着黑板指指点点。我马上请这位同学站起来指出了我的错误，并对他能够细心的发现错误表示肯定，然后对其他同学说：“孩子们，这两个法则很容易混淆，我的老师没有教会我如何区分这两个法则，使我到今天还记不住，你们能想出好办法，帮老师记住这两个法则吗？”孩子们听了我的话，在下面七嘴八舌的议论开了。最后一个孩子竟然说：“老师，可以这样来记，好人为正，进村为正，坏人为负，出村为负，这样刚好可以用来记乘法法则，好人进村是好事，正正得正，坏人出村是好事，负负得正……”孩子们在课上很快就记住了这两个法则“故意错误”常常能打破死气沉沉的课堂气氛，使课堂变得轻松愉快，异常活泼。教师的故意出错往往成为课堂教学宝贵的生成性资源。学生在教师所设的“陷阱”中大胆否定、批判、辨析，教学的难点就“迎刃而解”了。错中有序，错中存真。学生的错误虽有不可预见性，但却是学生思维的真实反映，其间蕴涵着宝贵的“亮点”。教师应以真诚的态度去倾听牢固树立“错误是资源”的意识，正确地对待错误，独具慧眼并及时捕捉稍纵即逝的错误并巧妙运用于教学活动中让其发挥出应有的价值，让学生从错误中获得更多更完美的知识。“错误”也是一种美丽，错误也是一种成功。课堂正是因为有了“错误”才变得更加精彩，我们要让“错误”精彩起来。最终，让错误成为课堂教学的一个亮点，为数学教学添上一道亮丽的风景！
