《封锁》广州市增城区中新中学尹敏钻第一课时（自主学习为主，小组合作探疑）时间学习方式任务第一环节自主阅读用一句话概括《封锁》的故事内容，并且找出三要素（人物，情节，环境）第二环节小组合作围绕人物形象，情节发展，环境描写和小说主旨，每小组设计两道题目。第三环节鉴赏对比与《二路电车》进行对比，说说《封锁》在情节构思上的特别之处。第四环节填补空白针对结尾“宗桢手按在机括上”的艺术空白，你认为宗桢会打电话给翠远吗？请给《封锁》续写一个结局（300字左右）。第五环节感悟理解摘抄两到三句张爱玲的名言，说说你的理解一、请一位同学概括《封锁》的故事情节。《封锁》环境被封锁的电车里主要人物吕宗桢、吴翠远情节开端——电车被封锁发展——宗桢为了躲避亲戚而被迫搭讪翠远高潮——宗桢和翠远为对方动心了结局——“封锁”开放，宗桢和翠远回到各自的生活中二、从小组设计的题目中选取两道具有讨论性的问题，由设计问题的小组进行发问并点评答案。•1.如果电车没有封锁，你认为并排坐在正常行驶的电车上的宗桢和翠远会恋爱吗？•2.宗桢和翠远有着怎样的共同点？明确•1.不会，因为宗桢是为了躲避表侄董培芝才和翠远搭讪的，他起初并对翠远并不动心。•“他不怎么喜欢身边这女人。她的手臂，白倒是白的，像挤出来的牙膏。她的整个的人像挤出来的牙膏，没有款式。”•2.两个人对现实生活都感到不满，缺乏生活的激情和生气，生活在别人的期望和要求下，被无聊乏闷的生活重担压得老老实实。三、与《二路电车》进行对比，说说《封锁》在情节构思上的特别之处。区别《二路电车》电车只是男女主人公相遇相识并且相爱的其中一个场所，电车是行驶中的，故事情节在一个比较开放的环境下得到推动与发展。《封锁》故事发展和结束都只在被封锁的电车里进行，重要人物相对单一，故事情节是一个封闭环境下靠男女主人公思想的变化才得以发展。四、展示学生续写作品，请其讲解创作依据•宗桢一步步走向厅中的电话。这下，他或许要鼓起勇气来拨响他脑海里稀稀拉拉的几个数字。他想着，虽然时间不多，甚至可以说是极少的，但封锁那些时间他是记得和她谈了好些有趣的话。•每走一步，他也是犹豫着，斗争着。终于，他走到电话机前，然而，望着电话的眼神也逐渐凝重了，眉头微微地稍稍地皱在一起。•手缓缓地落在数字上，轻轻地摸着。刚刚踱步过来所想起的，翠远的粉白的脸也是刹时涌上来。•在电车上的情景，他记得很清楚，他所表现出的情感，他也仍是忘不了的。但不知为何，翠远粉白的脸涌上来之后却又是越来越模糊了，模糊得不能更模糊了。不过他那句话，再次在他耳边响起“我不能让你牺牲你的前程。”现在想起来，也是极对的。若是纠缠上，怕也是麻烦。宗桢忽地想起翠远模糊的粉白的脸上有过的那抹绯红，也许她也是会愿意的。•迟疑了好些时间，仿佛也是下定决心了，手指停在“七”的上方，用了力按下去，再抬起手，却是想不起下个数字了。明确：•张爱玲在文中说了，“整个的上海打了一个盹，做了个不近人情的梦”，对于宗桢来说，回到家也就是回到自己日常的生活环境中，忘却翠远是再也正常不过的事，毕竟他们的交谈也不过是封锁的那个时间，说长不长，是不会刻骨铭心的。而对已经动心的翠远来说，是不近人情的。•日常生活乏味、单调，每天都按部就班地麻木地生活着，疲惫地忘记了思考，所以张爱玲说“思想是一件痛苦的事”。张爱玲对小说故事情节发展的铺垫•我们从小说的环境描写的特点•“抽长了，又缩短，抽长了，又缩短了……没有完，没有完”，运用了反复的修辞手法，渲染了一个周而复始、无聊、乏闷的生活环境，让人觉得当时的生活是多么的无趣。宗桢和翠远的调情就在这么一个无趣的环境下才得以发生的。五、摘抄两到三句张爱玲的名言，说说你的理解•1.笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。•2.一个知己就好像一面镜子，反映出我们天性中最优美的部分来。•3.回忆永远是惆怅的。愉快的使人觉得可惜已经完了，不愉快的想起来还是伤心。最可喜莫如“克服困难”，每次想起来都重新庆幸。六、总结本节课的收获•小说家的才智正在于确定性的缺乏，他们萦绕脑际的...
