亳州职业技术学院《扬州慢》教案首页第17次课授课时间2017年A月也日教案完成时间2017年2月24_日课程名称语文年级一年级专业、层次五年制大专教员专业技术职务教师授课方式（大、小班）小学时2授课题目（章、节）宋词《扬州慢》姜夔基本教材或主要参考书新编五年制高点职业教育教材•语文（第一册）李大洲主编教学目的与要求：1.了解姜夔及其词作2•理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法3•体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重点与难点：【教学重点】体会词中“黍离之悲”。【教学难点】体会情景交融、虚实相生等写法。大体内容与时间安排，教学方法：教学内容教学方法时间安排导入、介绍作者情境教学法10分钟诵读品味，初步感知语感教学法20分钟诗歌赏析合作交流法25分钟拓展延伸讨论法、点拨法10分钟总结反馈自主探究法20分钟教案续页）第一课时一、导入新课同学们还记得李白的《送孟浩然之广陵》这首诗吗我们大家一起大声背诵出来故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流这首送别诗景中有情，表达李白对朋友的深厚情谊题目中的广陵是指哪里呢扬州。扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称它是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉扬州自古以来，即为人文荟萃之地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯,骑鹤上扬州”之说鼎盛时期的扬州，春风十里，歌舞升平唐徐凝《忆扬州》：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，可见扬州盛极一时。那么，南宋时期的扬州又是什么样的景象呢下面，我们就一起跟随南宋后期著名的布衣词人姜夔的的脚步，看看他到扬州后见到了什么（板书课题）《扬州慢》姜夔二、介绍作者姜夔，字尧章，号白石道人，他是南宋中后期婉约派代表词人，其词词风清空骚雅，超逸空灵姜夔精于书画、擅长音乐、能诗善文，具有多方面艺术才能。三、诵读品味1、学生自读诵读是欣赏诗歌的第一步，下面请大家自读全词，注意品出感情基调，你觉得应该用什么样的语气语调来读（悲，从哪些句子中读出来的）2、指名朗读，学生评价语调、语速、重音和停顿等，作肯定评价，如果有读得不好的地方，可范读一两句。3、名家范读（听录音朗读）听完朗读示范后，你是否深有启发呢下面请大家再把词作有感情的自由朗诵一次然后我再请一位同学为大家作示范。教案续页）4、学生自读5、指名朗读，教师评价6、全班齐读四、学习小序1、词前小序交待了什么内容明确：时间——淳熙丙申至日路上所见之景——夜雪初霁，荠麦弥望四顾萧条，寒水自碧暮色渐起，戍角悲吟（齐读此部分，体味景的特点一一萧条、悲）写作的缘由——感慨今（衰）昔（盛）（提问“今”如何，课文的话来答）其他词人的评价一一有《黍离》之悲2、词前小序的写作目的是什么明确：交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。3、“黍离”何意（多媒体打出）表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。4、展示原词，进一步了解（简单翻译，让学生深度理解）黍离周幽王残暴无道，犬戎攻破镐京，杀死周幽王周平王东迁洛邑，是为东周东周初年，有王朝大夫到镐京去，看到宗庙宫殿均已毁坏，长了庄稼，不胜感慨，因作此诗。彼黍离离，彼稷之苗行迈靡靡，中心摇摇知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求；悠悠苍天，此何人哉彼黍离离，彼稷之穗行迈靡靡，中心如醉知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求；悠悠苍天，此何人哉教案续页）基本内容辅助手段和时间分配彼黍离离，彼稷之实行迈靡靡，中心如殪知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求；悠悠苍天，此何人哉第二课时一、自主赏析理解品味诗歌，诵读是一个重要手段，通过诵读，大家对本词的感悟又加深一层，下面就请大家谈谈你读本词后的体会吧，你觉得哪些词句深深打动了你呢它又好在哪里呢（如语言，修辞，思想，表现手法……）下面我把全班同学按左右分两大组，每组按四人一小组讨论，确定一个发言者,然后用抢答的形式给大家分享本组的赏析成果（回答不完善的同组的同学可以补充）。小结：大家说得非常好，同学们的回答既让我们全面理解了这首词，又让我们接受了一次中国古典诗歌美的熏陶。二、整体探究经典的诗歌总是能激起大家的欣赏欲望，...
