28、《父亲的菜园》教学设计［教学目标］1.指导学生认识8个生字。2.对文本进行细读，通过“三读”（一读课文，理清脉络；二读课文，走近菜园；三读课文，走进父亲），理清课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。［重点难点］1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。［课前准备］教学课件［课时安排］1课时［教学过程］一、图片导入课前多媒体播放一组蔬菜图片，后引导它们来自平整肥沃的菜园，再出示“贫瘠的山坡”图，相机导课师：同学们，一位平凡的父亲是如何创造奇迹的，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。（设计意图：鲜明的图片，简单的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。）二、一读课文，理清脉络1、词句检查：师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗?指名读。（出示课件）狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠等词（出示课件）箢箕铁锨师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的?对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）;请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗?铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事，能把长文读短吗?评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。）（设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做了一个很好的铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。概括课文内容这一环节让学生学会“把文读成句”，再“把句读成词”，长文短读有效提高学生的概括能力。）三、二读课文，走进菜园1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的六个“五字”短语。2、学生自由跳读课文，并圈画描写菜园的短语。3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。4、指名说：绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的一部分短语。光描写菜地的“五字”短语就这么多，说明平时的积累有多重要啊！（板书：丰富积累）（1）（出示课件）狰狞的岩石绿绿的豌豆碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地（2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗?请你。（出示课件）是这样分吗?说一说你为什么这样分?第一组（恶劣的环境）：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿（设计意图：本环节的设计让学生直观感受菜地开辟之前和开辟之后的强烈对比，为下文感悟父亲做铺垫。）四、三读课文，走进父亲1、教师：请看，这是是一块（板书：贫瘠的土地），到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石），这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问?（板书：?）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）（读）:勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了要求就开始读书吧）2、学生自由扫读课文，教师巡回。3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读）预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深?（板书：勤劳）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦?预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌...
