也谈角色游戏促进幼儿自主性的发展一、问题的提出现在社会各界都在呼吁，要培养能够适应现代社会的一代新人，究竟具备哪些素质才能适应现代社会的要求？在素质教育中，何种素质更为关键？北京教育科学研究院的副研究员冉乃彦认为：人的自主性素质，是现代人的基本特征，自主性素质的发展和培养，是素质教育的灵魂。自主性素质有三个特征：独立性、主动性和创造性，毫无疑问，这三个特征是现代人最重要的品质。自主性素质较高的人，具有很大的潜力，他们不是被捏出来的泥人，或者是模子做出来的标准件，因此他们不仅能够更好地适应现代社会，也更能为社会的发展做出贡献，自主性素质的核心，是使个人与社会的关系更和谐，个人能在为社会服务的过程中充分发挥自己的潜能。.幼儿在教育过程中，不是一个简单的接受知识的“容器”，而是一个活生生的个体，是一所“加工厂”，他们在接受知识的同时，进行着适合自己的“加工处理”，并深化为自身的需要。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人，这也是时代赋予我们的使命。二、概念的界定自主性是主体有目的、有意识地支配、调控自己的行为不受外界偶发因素及自身冲动的影响的状态，它是个体对自身行为的意识和调控的能力。表现在活动中，就个体而言，知道自己要做什么，能根据自己的能力和信心行事，积极主动地去做自己认为该做的事，通过自身的活动获得发展。自主性是幼儿活动的动因，是一切教育活动取得良好效果的前提条件。同时，自主性又是教育的结果，它可以在幼儿一日活动中通过多种途径进行培养。角色游戏是指幼儿通过模仿、想象、扮演角色、使用玩具、创造性反映现实生活的一种活动，是幼儿独立自主的活动，具体表现在扮演角色、选择主题、选择玩具等，幼儿是一切的主人。角色游戏同样又是“幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程”。因此，角色游戏成为了幼儿表现自主性和发展自主性的重要途径。三、促进幼儿自主性发展的方法与策略（一）幼儿自定游戏内容幼儿自定内容可以发掘那种幼儿自己想玩并且玩得非常入迷的游戏，充分发挥幼儿的自主性，促进幼儿思维能力的发展，为幼儿的生动活泼、健康成长创造条件。为此，我在内容的选择上尊重孩子的意愿，放手让他们根据自己的兴趣、爱好自由选择，并帮助他们确定内容。1．通过谈话提出当日想玩的游戏内容创设宽松、愉快、温馨的谈话环境，让幼儿有充分的时间和机会来表达自己的想法，即“我想玩什么”，然后商量“怎么玩”“玩些什么”等等。教师是一根引导线，通过提问、启示帮助他们定下内容，还可鼓励孩子进一步地扩展已有的生活经验，丰富游戏的内容。例如，有的幼儿想玩“娃娃家”游戏，教师可引导幼儿讨论“宝宝生日快到了，该怎样帮她过生日呢？”“宝宝不舒服了，是怎么回事呢？”等等。在教师的引导下，孩子们的想法被积极地调动起来，思考的空间变大了，思维也活跃了，自然而然地其自主性也得到了培养。2．迁移教学活动经验产生游戏内容游戏总是建立在幼儿已有经验基础之上的，幼儿的经验来源于家庭生活、社会生活，同时也来源于幼儿园的学习活动。幼儿在幼儿园教育活动中获得了经验，常常可以迁移到游戏活动中，产生新的游戏内容。例如，幼儿在《认识数字6》时，我组织幼儿玩了数学游戏“蔬菜超市”，之后孩子们便萌发了玩“购物”游戏的愿望，于是我引导幼儿丰富有关商店的经验，和他们一同准备有关商店游戏的材料。这样，“小超市”“小卖部”等游戏便开始了。3．进行取舍构建新游戏内容一段时间后，对旧的游戏内容，幼儿喜欢的就留下或扩大，不喜欢的就取消或部分保留。如“小医院”，大部分孩子都很喜欢，可太拥挤，有几个幼儿提出取消以避免纠纷，于是就将小医院变为大医院，既满足了多数幼儿的意愿，又尊重了少数幼儿的意见。（二）幼儿自选游戏角色让幼儿按自己的意愿选择游戏角色，能使幼儿体验到自己决定自己的事情所带来得愉悦。这种愉悦的体验，使幼儿在游戏活动时，身心处于积极活跃的状态下投入到游戏的情景中，能充分...
