林海教学设计一、创情导课1.请同学们用几个词来描述一下所见海的样子。课件展示一海的景象生:波澜壮阔,一望无际;生:汹涌澎湃,潮起潮落;生:波浪涛天,浪花飞溅;……2.师述:同学们,今天我们学习老舍先生的一篇文章——《林海》,我想请一位同学到前面来把课题写出来,请同学们推荐写字最好的同学到前面来写。如果其他同学愿意写可以跟着这位同学进行书空。(板书课题——林海)二、学习课文(一)小组交流,汇报预习情况。课件展示:(1)课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出相关句段,用~~标出来,认真读一读。(2)作者从哪些方面写了大兴安岭景物的特点?小组一:读了这篇文章,我学到了很多的好词、好句,如:兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。还知道了作者写了大兴安岭的岭、树林的颜色以及树下的花,还有作者自己的感受;……小组二:读了这篇文章,我知道了课文中讲到了三次”亲切、舒服”第一次是在课文的第一段,第二次是在……第三次是在课文的最后一段;作者主要从岭、林、花这三个方面来写的…………(二)以作者感情变化为线索,引导学生理解课文内容。1.作者第一次讲到亲切、舒服。师:哪位同学读一读第一次作者感到亲切、舒服的句子?生读第一段。师:我总以为大兴安岭奇峰怪石……这个“总”说明了什么?生:“总”的意思——总是,一直。师:作者为什么会有“亲切、舒服”的感觉呢?生:作者在心中的样子与来后看到的样子不一样,所以有这样的感觉;生:因为这儿脚踩在几尺厚的松针,手摸到的是古木,感觉到非常的亲切、舒服;生:这是作者亲身来到林海后的第一感觉;……师:是呀,作者原以为这儿会奇峰怪石,高不可攀,结果来到后脚踩厚厚的松针,手模高大的古木,所以改变了原来的看法,由此感到亲切、舒服,这是作者的真情实感啊!2.作者第二次感到亲切、舒服。指一生读第二次的句子。师:“它的美丽与建设结为一体,美的并不空洞,叫人心中感到亲切、舒服。”是的,大兴安岭的美丽与建设结为一体,使作者心中感到亲切、舒服。作者写了大兴安岭哪些美丽的景物?生:作者写了大兴安岭的岭、树林、树林中的花。(板书:岭、林、花)A、“岭”的特点(多、温柔)学生默读岭的段落,小组讨论大兴安岭岭的特点。小组汇报讨论情况:生:大兴安岭的岭非常多,样子也不一样。(板书:多)师:你是从课文哪些词句中知道大兴安岭的岭多?生1:“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的。”从这里,我看出大兴安岭有高地不同,形态各异,非常多的岭,:生2:“多少条岭呀,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。”从这儿也可以看出这儿的岭很多。师:这儿的岭的确很多,请同学们比较一下这两个句子有什么不同,看能从中体会到什么?课件展示(让学生比较这两个句子的不同,从而休味出岭的温柔):这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的……可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻这里的岭的确很多,高的,矮的,长的,短的……可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻生:第一个句子里有“点”,第二个句子里没有,让人感觉高的、矮的山坡度不大,长的不是特别长,短的不是非常短,感觉非常的温柔。生:这儿的岭不象别处的岭一样孤峰突起,盛气凌人,更不象“云横秦岭”。而是特别的温柔。(板书:温柔)师:你能不能给大家读一读,读出山的温柔?生读师:是呀,这儿的岭真有特点,同学们能用笔画出大兴安岭与秦岭的简笔画,并谈一谈画的理由吗?生画。教师选一部分作品用实物展台展示并让学生谈为什么给秦岭的山顶画上一些云,从而引导认识“云横秦岭”的意思。师:“多少条岭啊,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。”你从中体会到了什么?生:体会到了作者非常喜爱大兴安岭,因为看也看不“厌”。师:是呀,不光是作者非常喜爱,老师也爱上这又多又温柔的岭了,下面请同学们带着喜爱赞美的语气读一读这句话。生带着喜爱、赞美的语气读课文。师:大兴安岭的岭是那么的多,那么的温柔,那它的林与花又有什么特点呢?B、岭上“林”、“花”的特点。(林的特点:多、绿。花的特点:种类多)(1)四人小组互相讨论学习,畅谈感受:课件展示1:①“林”与林中的“花”又有什么特点?②“大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦...
