《农村初中社会、学校、家庭共同体对学生成长的影响研究》的结题报告单位：东城一中课题组成员：何瑞敏葛荣焦娟薛维侠康沙叶1《农村初中社会、学校、家庭共同体对学生成长的影响研究》的结题报告一、课题研究的背景著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（1999年）中严肃地指出：“学校、家庭和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育新局面……”。《国务院关于基础教育改革和发展的决定》（2001年）强调指出“重视家庭教育，通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。”中华全国妇女联合会2002年16号文件《全国家庭教育工作“十五”计划》总体目标中指出：认真落实《中国儿童发展纲要》，提高家庭教育质量，使家庭教育与学校教育、社会教育紧密配合，形成合力，培养四有新人。两项《决定》和《计划》都强调了学校教育、家庭教育、社会教育及其有机整合在学生成长中的重要地位和作用。当前，我国的教育正处于一个充满着变化改革和发展的时代。以前那种单一的、封闭的传统教育体系正逐渐被多元2的、开放的现代教育体系所代替。陶行之先生所提出的生活化教育理论正日渐成为新的发展趋势。教育的社会化、社会的教育化正日益被人们所接受。所谓的教育社会化即是教育对象的全民化。现代教育体系的发展，不仅在时间上将扩展到全人生，进行终身教育，而且在空间上将扩展到全社会，使每个社会成员都有受教育的机会。所谓社会教育化，不仅表现在正规学校向社会开放，更主要的是整个社会都将担负起教育的责任。这种发展趋势促使教育与社会生活相联系，教育系统与社会大系统相融合。这种发展趋势下，促使我们不能把教育理解为单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。因此，要使教育起到事半功倍的效果，就必须发挥教育体系中每一个组成部分的作用。也即是说，有机整合家校社教育在现行的教育环境下意义深远。然而这种整合从“应有”到“实有”却有一个教育观念更新，教育力量整合、教育组织调整乃至教育管理体制改革创新的过程，是一个系统工程。近年来，学校对于“教育”所承担的责任过多过重，而且还在向更多更重的方向发展。这些过多的责任有的是由于政府、社会和家长的逃避与推卸而来的，有的则是学校自不量力或喧宾夺主而揽来的。一个成长中的孩子，在学校中学习是一名学生，同时他3也是一个家庭中的孩子、一个社区中的人。学校、家庭、社会都在影响着他的成长。因此，我们提出《学校、家庭、社会共同体对学生成长的影响研究》，试图通过建立一些联系家庭、社会和学校的德育机构协调对学生的素质教育，“三位一体”，相互协调，齐抓共管，以改变目前仅重视学校素质而忽视家庭素质教育和社会影响的被动局面，优化学校素质教育工作，促进素质教育工作的制度化、系统化、科学化、网络化。正是在这样的背景下，我们申报了《农村初中社会、学校，家庭共同体对学生成长的影响研究》课题。二、课题研究的意义和价值1、通过本课题的研究，建立在现代教育技术环境下的九年一贯制学校普遍可行的家庭、社区、学校素质教育相互协调的社会机制，形成学校、家庭、社会“三位一体”的素质教育网络，全面提高中小学生的思想品德素质。2、以全体学生为教育素质对象，以班级为单位，以育人为核心，广泛开展学校、家庭和社会相结合的素质教育，“让每一个学生都得到发展”，使学校真正做到“为学生的成才奠基，为社会的发展服务。”3、通过研究与实践，为九年一贯制学校在新形势下的德育工作闯出一条新路，提供一种模式，逐步使学校素质教育制度化、系统化、科学化、规范化、网络化。4、通过课题的研究，“把学生确实当作一个完整的生命4体，而不只是认知体，把学校生活看作是学生生命历程的重要构成”，关注青少年学生个体的生命体验与内在精神的发展，尊重每一个学生的个性发展。5、通过本课题的实施，向社区和家庭推广“新...
