小学数学教学之我见1VIP免费

小学数学有效教学的探究在新课标理念的指导下，课堂教学活动提倡以学生为主体，虽说教师角色发生了变化，但教师的教学设计，仍然起着重要作用。那么，在平时的备课中除过备教材，更重要的是备学生，备课堂。引导他们学会学习，学会生活。笔者就关于自己在数学教学中，应注重引导学生从“想清楚、说出来、写上去”的学习理念，略谈拙见。（一）、创设情境帮助学生“想清楚”。学习数学的最终目的是应用于生活，因此新课改下的数学知识都是容纳于具体的生活情境，这不仅让学生乐于接受，更重要的是在学生的潜意识里种植下我在解决生活问题的概念。于是我们的主要任务就是如何帮助他们更好的进入这个情境当中去思考，现在最常用的是多媒体教学手段，当然也不乏在教室里创设一个模拟的真实场景，或者用一个故事去提起学生学习的兴趣，当然所有这些教学辅助手段都只为了一个目的，让学生想清楚。例如北师大版小学三年级上册数学中有一课是《买矿泉水》，这一课主要是学习连乘的知识，课本上的主题图是一个箱子，上面画了瓶矿泉水，并写着“每箱24瓶”，箱子的旁边放着价格标志“每瓶3元”，并在图的左侧配有一段文字：运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，共花了多少钱？见于这样一个生活化的情境，我也就顺势把此情境搬上了讲台，课前找来装矿泉水的箱子，并用白纸条写上“每箱24瓶、每瓶3元”的已知条件贴在朝着学生的一面，并在投影仪上打出：运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，共花了多少钱？在学生知道了需要解决什么问题之后，引导他们倒序思考，要求共花了多少钱，必须先算什么？于是学生很快就进入了状态，有人甚至拿手比划了起来。很快举手的人越来越多。（二）、搭建平台让学生“说出来”。思考只是我们主观意识形成的一个过程，有时候并不正确或完整，那么说出来会很大程度上解决这一难题，通过交流会把不对的变为正确的，把一种方法变为多种方法，这不仅仅从知识上得到完善，更重要的是体验一种学习方法并且增强了自我表达能力。在上《买矿泉水》一课时，看着学生高高举起的手，我知道，他们心里都有强烈表达自己想法的愿望，但毕竟课堂时间有限，于是我们惯用的分组交流的模式起到了至关重要的作用，学生在组内交流完之后请小组代表在全班交流，这不仅仅让每个学生都把刚才思考的结果表达了出来，更重要的是通过听别人的想法拓宽了自己的思考路径。还有一点不能忽视，在引导学生说出来这一环节上不应该遗忘学困生，而是要给学困生比学优生更多的机会让他们把自己的想法说出来，并及时的鼓励和表扬，让他们也体会到成就感，就会更有信心一步一步赶上来。（三）、留足时间使学生“写上去”。刚刚经历了思考和表达的过程，学生们肯定十分愿意把他们的思考成果写出来，但在写的过程中肯定会出现一些小插曲，比如答案不正确、不带单位等等，这就要求教师给予学生充分的时间去计算、思考答案，并及时指导和纠正，以致于保护学生继刚才的思考和表达之后的再一次的成就感。接下来的拓展训练就可以有序的展开了。总之，数学教学就是要让学生认识到生活中处处有数学，用数学知识就可以解决生活中的问题，再适当的引导他们去发现问题，解决问题。这样，活学活用便不是难题，而学习数学的过程也不再是枯燥乏味而是充满乐趣和挑战的了。