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教师的教育智慧动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。动机为名词，在作为动词时则多称作“激励”。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。它并不是某种单一的结构。这是我在百度中搜寻动机与学习动机的两个名词的解释，而作为一名教师，特别是作为一位美术教师，很多时候会头疼的学生并不美术课当一回事，在纪律上教师会相当的难控制！在教学实践中，我遇到的困难是学生在课堂思考的过程中发言不主动或者回答问题的并不会从实际出发。例如当我在上《梵高》一课中有一个拍卖游戏环节，就是出示梵高的名画让学生充当买客来竞拍。其实当时我事先已经说过单位为“万”。可是依然有几位调皮的学生会胡乱说出一个很靠谱的数字，当时使得我有点生气与有那么点的手足无措。在当时我的训斥了当事人，课堂依然继续，在学生作业练习的时候我请其学生在门外沟通。当时此时就不了了之。而通过今天的学习，我想当时我也有过失，又或者当时可能也有更好的办法去解决此事。在此问题上，我想我更应该注重激发学生的兴趣入手，那么如何做到这一点呢？下面我谈谈我的几点体会。一、通过良性的比赛来激发学生潜在的动力。良性竞赛是激发学生学习积极性和发挥学生想象力、创造力的一种有效手段之一。在学习过程中比赛是有很多形式的存在，不同的方式比赛对学生的学习积极性也能产生不同的此熬过。在比赛过程中，学生的好奇心与成就动机更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大的增强。所以大部分学生在比赛的过程中，教师可以创设情景，激发学生学习的兴趣和求知欲。更能在比赛中让学生自己学习到合作与的重要性和竞争的趣味性。二、多肯定的表扬鼓励，少否定的批评指责。能在正确的时候教师给予学生肯定的表扬鼓励或者否定的批评指责，其实也能激发培养学生学习的动力方法之一。教师的肯定的表扬鼓励是对学生学习态度的一种肯定而相反的否定的批评指责也是如此。很多专家都说对于学生要有一种赏识教育，给孩子多一点的表扬与鼓励，尽量少点的批评与指责，要告诉学生学习是快乐的，不是灾难与痛苦，让学生在观念上对学习有种积极的态度的存在。让学生在你的鼓励和表扬中找到学习的快乐。这样他对于学习就会表现更加兴奋、高兴和快乐。三、教师自主寻找良好的激励学生学习的方法与途径。1、从简单再到难，这个简单的道理，教师也是要引导学生的，让学生能在成功中找到成就感。其实学习美术的最大敌人也是挫折感。如果一开始难度就大学生做不来或者跟不上我的节奏，学生就会产生自我的否定，更可怕的是学生对此就会失去兴趣，就会不学。所以从简单做起这简单的道理教师却要慢慢引导与灌输。2、在引导学生从简单做起的同时也要引导学生找到属于自己的学习方法与规律，增长学生自己的学习能力。如果学生找不到自己的学习方法与规律，我想学生一开始学习美术就会很吃力更甚者就是产生挫败感。到最后他们很有可能会选择放弃学习。因此，我们教师在教学过程中一定能够要尽量引导学生找到适合自己的学习方法和学习的规律，这样他们才能对于学习的能力有所增长。