人教版四年级下册三角形的特性教学内容人教版实验教科书四年级下册第80页的例1、例2及做一做。教材分析这一学段的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。他们对周围事物的感知和理解的能力以及探索图形及其关系的愿望不断提高，具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平上认识图形，进行探索。因此，本册对三角形认识的教学目标与第一学段“获得最简单平面图形的直观经验”有所不同，应使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识三角形。因此，在进行教学时，我让学生通过观察、操作、发现，概括出三角形的定义，并出示含正、反例的图形让学生辨析，建立正确的三角形概念。教学三角形的特性时，更是让学生通过三角形、四边形的学具，自己操作、观察，发现其稳定性，最后应用-----把四边形固定。这样的过程有助于培养学生的参与意识，学会用不同的方式探索、思考、解释问题，不断提高自己的思维水平。教学目的1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形，2、认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高.3、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用.4、积累认识图形的经验和方法.教学重点掌握三角形的特性教学难点懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题。教学过程联系生活：找一找生活中有哪些物体的形状或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片。一、创设情境，导入新课：1让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。展示学生收集的有关三角形的图片2播放录像师：接下来来看老师收集的到的一组有关三角形的录像资料。3导入新课。师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。（板书：三角形的认识）二、师生互动引导探索（一）三角形的意义：1活动。要求：（1）每个小组利用教师事先为其准备的三根小棒，把小棒看成一条线段，利用这三条线段摆一个三角形。比一比，看哪一个小组做得最快！（提供的小棒有一组摆不成的。）2学生拼图时可能会出现以下几种情况：请同学一起来观看做得有代表性和做得有特色的图案(展示学生所摆的图)请同学们一起做裁判，看看哪些是三角形？[学生会认为（1）、（2）、（3）（4）为三角形，但对（2）、（3）（4）有争议]师：那你认为怎么样的图形才是三角形？到底这几个图是不是三角形呢？同学们可以从书上找到答案！请学生阅读课本的内容。（板书:三条线段围城的图形叫做三角形。）因此判断图案（2）（3）（4）不是三角形。判断：下面图形，哪些是三角形？哪些不是三角形？3．教师问：除了三角形概念，书中还向我们介绍了什么？（1）三角形的边、角、顶点（2）三角形表示法；（3）三角形的高和底（二）三角形的特性：1课件出示自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，为什么这些部位要用三角形？2解决这个问题，下面我们先做个试验：出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思考，你发现了什么？3要使平行四边形三角形的特性教学内容：书P80-81例一例二教学目标：1、使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征。2、培养学生的观察能力，识图能力和归纳概括能力。教学重点：掌握三角形的特征和特性。教学难点：给三角形画高。教学准备：小棒、纸片、三角板。教学过程：一、联系生活，了解三角形的特性。1、什么地方看到过三角形？什么地方用到三角形？（电线杆、自行车、篮球架等）2、（演示）拉木框，做三角形。得出三角形的特征：三角形稳定性，三角形的三条边长度固定、形状、大小就不变例：椅子腿松动了，固定一个三角形铁架。3、板书：三角形的认识。二、画三角形1、照做好的三角形画2、画好了，同桌看一看。3、老师请大家帮忙找三角形。指名分别说说为什么不是三角形。生1：第一个不是三角形，因为有一条边弯曲了，不是线段。生2：第二个不是三角形，它没有封闭起来。生3：第三个不是三角形，它有四条线段，而且没有封闭起来。生4...
